谷瑜青

摘要：近年來，各大高校紛紛在教學領域展開了改革工作，針對不同的課程進行相應的教學改革，旨在更加高效的為國家和社會培養(yǎng)出高素質的專業(yè)人才。在計算機科學技術教學領域，計算機數據庫作為教學的基礎，是一門集中了理論和實踐于一體的應用學科。該文筆者從激發(fā)學生學習主動性和積極性出發(fā)，結合自身多年教學經驗對計算機數據庫課程的實際教學方法進行相應的分析與探討。且根據學生的理論理解能力以及實踐動手能力進行分析，實現教學中理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：計算機數據庫；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）11-0110-03

科技的發(fā)展促進了信息技術的迅猛發(fā)展，計算機在各個領域的應用越來越廣泛，數據庫的重要性也越來越突出。計算機數據庫在計算機科學技術教學領域屬于基礎的課程，同時也是全國高校計算機等級考試的重要內容之一[1]。如何提升計算機數據庫教學的質量并改進其實際教學方法一直是高校相關專業(yè)教師研究的主要課題。老師們需要在實際教學工作中發(fā)現問題，并針對存在的問題進行相應的工作改進調整，實現教學與學生學習之間的積極互動。

1 數據庫教學中存在的問題

1.1 教學重理論輕實踐

傳統(tǒng)的教學模式中，教師和學生長年奉行應試教育，再加上高校中課程的課時安排較少，更加造成了學生重理論、少實踐的思想，從而容易在課程學習過程中缺少實踐綜合練習。因而在教學中，經常是一個學期下來，學生對課程知識僅僅有了一個基礎的了解，缺乏系統(tǒng)的學習，難以用實踐配合理論學習，容易造成學生實際動手能力差，理論與實踐相脫節(jié)的現象。

1.2 學生對數據庫應用認識不足

近年來，計算機越來越得到了普及，學生們接觸計算機的年齡也越來越早，盡管其應用計算機非常熟練，但是對數據庫知識應用的認識卻非常薄弱，實際動手能力差，在系統(tǒng)知識學習中普遍存在著不知從何下手的情況。盡管在中小學時就已經開設了計算機課程，但是學生們平時接觸計算機大都停留在聊天、打游戲、瀏覽網頁和看視頻等層面，對于計算機系統(tǒng)知識，特別是數據庫知識應用的了解少之甚少，這樣一來便存在著學生計算機素質參差不齊的情況。

1.3 學生自主學習意識薄弱，創(chuàng)新意識薄弱

由于學生在應試教育環(huán)境中長大，自主學習的意識非常薄弱。再加上計算機數據庫教學理論知識的枯燥性和乏味性，學生對學科的學習難以產生具體興趣[2]。在這種情況下，如果學生缺乏實踐，便更加難以獲得創(chuàng)新思維。這種情況已經成為大學生普遍存在的問題。

2 數據庫教學方法的改進

2.1 理論學習與實踐學習的安排

大學修的學科比較多，每門課的課時安排都非常緊張，在原本課時緊張的情況下學生又得學習理論知識，又得爭取時間將所學應用到實踐中去。但是理論教學和實踐之間的時間距離較長，等到需要實踐時，學生將所學的知識早就忘記，又需要花費一番功夫去復習，在這之中浪費了大量的時間。

考慮到這一實際情況，在教學改革的過程中，筆者建議將理論課和實踐課相互安排在一起，理論學習之后趁熱打鐵展開知識的實踐，從而幫助學生更好的理解和鞏固所學知識，得到融會貫通、舉一反三的效果。

2.2 理論學習中結合實際

① 更新教材：

計算機技術的迅猛發(fā)展，現如今大學選用的教材中，所選知識往往陳舊落后，跟不上實際發(fā)展的需要，因而學生所學教材需要不斷更新。盡管課堂所講授的知識永遠都會和實際工作應用中存在一定偏差，但是縮短周期以更新知識內容，努力縮小所學與所用之間的差距，便有利于學生對數據庫知識的了解和掌握。

另外，各種計算機考證，內容也相對落后，起了不好的引導作用。這也是學生學習與實際相對滯后的重要原因。

② 選擇性教學：

我們從實踐中發(fā)現，學生對新知識的學習興趣相當濃厚，而設立課外項目對學生有相當吸引力。而通過課外項目，能激發(fā)學生主動學習理論知識，達到了實踐促理論，理論促實踐的作用。除此之外，在有條件的院校，同門課程（如數據庫應用類）可同時開設多種語言教學，供學生自由選擇，從而更有利于不同層次學生有針對性的學習，激發(fā)學生的學習動力。

③ 實例教學：

在理論結合實踐的教學方法中，最為行之有效的方法便是以具體的案例進行分析談論，通過提問分析等方式引起學生的注意和興趣，從而提高課堂的學習效率。

例如在進行計算機數據庫教學中，結合商品銷售的實際案例系統(tǒng)進行展示，讓學生擁有充足的時間去討論并進行信息點的檢索，鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，建立科學合理的數據庫和數據庫列表，在完成數據表中數據的修改補充時，加深對數據庫的學習，提高學生思維和創(chuàng)新的能力[3]。教師在對學生進行提問環(huán)節(jié)時，可以多多贊揚和鼓勵學生大膽創(chuàng)新的想法，并且針對每一位同學的創(chuàng)新想法存在的問題進行細致的分析，鼓勵學生進一步學習和思考。

由于課程安排上時間有限，教師不可能花費大量的時間實現對每一位同學的提問，在這種情況下，可以要求學生在課后將自己的想法做成PPT的形式在課堂上展現，或者以小組的形式進行討論，從而增強學生的參與感和積極性。對于表現好的同學給予一定的獎勵，對于表現稍差一些的學生則適當進行懲罰，從而保證學習的規(guī)范性。

學生在進入學習的后期階段進入了實踐期，在這一時期老師可以適當鼓勵學生多多參與實踐中，通過實際動手操作來鞏固本學期所學到的知識。學生在查找資料學習知識的過程中，發(fā)現新的問題，查找更多的案例，進而將收獲記錄下來，最終形成一個小型的系統(tǒng)開發(fā)項目作為本學期課程的結案匯總。

2.3 實踐學習中重視任務布置與課后實踐

①任務布置：

教師在實踐教學過程中可以針對學生不同的擅長點和興趣愛好點進行任務分組，每個小組的組合不同，任務相似。學生需要在實踐課程結束之后將任務上交，而教師可以根據每個小組的作業(yè)所呈現出來的效果相應打分。平時的課堂上需要鼓勵學生多進行自我觀點和想法的發(fā)表，鼓勵不同的學生上臺分享自己的發(fā)現，從而激發(fā)學生對計算機數據教學課程學習的興趣。舉例來說，上課之前老師可以給到學生們此次課堂中講到的與計算機數據庫相關方面的知識，各種技術的特點以及各自所占的優(yōu)勢。從而給學生充足的時間和空間去思考、去反駁現有理論?；蛘呤菍F有數據庫中諸如ISSUE的主題，讓學生可以在書中和網上進行所需要的資料查閱，培養(yǎng)出學生理論知識學習的興趣以及數據庫課程中先進技術的了解和掌握。只有這種情況下的學習，才是學生自發(fā)的自主學習，并且在無形中提升了學生的動手實踐能力，

②研究生助教：

研究生助教一詞，最先起源于19世紀末的美國。一直延遲到20世紀中葉，美國的研究生助教制度逐漸形成模式，通過可觀的助教金以吸引優(yōu)秀的研究生參與到課堂中進行知識分享。早在1899年，哈佛大學拿到了一筆數量及其可觀的捐贈金，隨即便將這筆捐贈款分設出30個研究基金，對于幾位研究生的要求中有一項便包括利用部分時間支持助教工作，這部分學生除了日常的學習之外還需要協(xié)助導師做好一定的教學工作。

除卻美國之外，助教制度同樣存在于西方眾多發(fā)達國家，有些國家甚至在高中也設置了助教的位置。助教在實際教學工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。特別是在實踐學習的過程中，研究生助教既可以讓大學生們感到十足的親切感，同時也對大學生們有一定的吸引力。研究生在教學過程中為大學生們樹立一個好的榜樣，起到一個良好的帶頭作用，用自己積極的情緒感染大學生們的日常學習和生活[4]。許多大學生都愿意同研究生助教相互溝通，從而形成獨立自主的學習意識。

相對于研究生助教而言，既發(fā)揮了自己所學，幫助學弟學妹的同時把所學知識融會貫通起來，在教授別人時對本專業(yè)所學知識做到不斷學習和自我總結的目的。起到了溫故而知新的效果，又能夠通過自己的努力得到一定金錢上的回報，可謂是一舉兩得。由此可見，研究生助教幫助大學生彼此互助學習，營造出雙贏的局面。

③課后實踐：

外部因素永遠只能在量上形成積累，學生若想實現質的突破只能從內因上找方向，通過在查找實際案例中嘗試著學習新的知識，并且積極參與到學校同企業(yè)之間的合作教育中進行實習鍛煉。學生離開校園，利用寒暑假的時間深入到企業(yè)的實際工作操作之中去，積極參與到企業(yè)實際項目系統(tǒng)的開發(fā)，在不斷總結理論與實踐的探索中向指導老師總結匯報自己學習的情況。這樣培養(yǎng)出來的學生在畢業(yè)之后能夠更加容易快速的融入到社會工作中去，為社會貢獻出新鮮的血液力量。

2.4 理論考核與實踐考核并重

在各大院校，數據庫的課程大都重視理論考核，而忽略了實踐操作能力。這也造成了學生面臨著有心參與開發(fā)卻苦于沒有機會的窘境[5]。要知道，在實際教學中，理論與實踐猶如兩架馬車，應當并不同行。課程結束后教師可以根據學生在學期中的表現通知學生進行課程設計和選題分配，讓學生自主選擇自己感興趣的項目進行實踐。

讓學生自主選擇選題，目的在于讓學生明確學習目標，明確期末考核的難易程度，做到平時學習進度和學習深度的自我安排。保證學生在充分掌握了應當掌握的知識的同時，提高最終課程設計的成果。

2.5 網絡教學平臺

網絡教學在計算機數據庫教學中至關重要的作用，老師可以通過網絡將理論知識上傳到相關平臺，從而給學生提前了解和預習的機會[6，7]。這種方式可以促進課堂教學效率的提高。此外，學生們還可以在平臺中彼此交流，對老師進行提問，老師和研究生助教可以針對學生所提出的問題進行在線解答。網絡教學平臺給學生營造了一個良好的學習氛圍。

3 結語

計算機數據庫的教學中，理論同實踐相互結合，借助研究生助教的資源引導學生積極學習，從而實現學生在掌握數據庫課程的同時增強實踐動手能力?？偠灾瑸榱吮ＷC教學的質量并通過學習提高學生的計算機系統(tǒng)知識素養(yǎng)，需要充分重視實踐教學的機會，不斷更新教材知識，不斷在實踐中摸索探究適合學生學習的具體教學方法。

參考文獻：

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[4] 李菲.在數據庫教學中運用案例教學法初探[J]. 職業(yè)教育研究， 2006，25（09）： 86-87.

[5] 馮曉紅，盧啟衡.文科專業(yè)數據庫教學的探索與實踐[J].計算機教育， 2007，5（12）： 14-17.

[6] 肖嶸.任務驅動式教學法在數據庫教學中的應用[J]. 科技信息， 2007， 24（20）： 453+508.

[7] 蘭兵.“任務驅動”法在數據庫教學中的應用[J]. 廣西大學學報， 2007，35（S2）： 189-190.