鄧九林

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)、挫折承受力理論的研究，運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法就合作學(xué)習(xí)模式對(duì)提高大學(xué)生挫折承受力的問(wèn)題進(jìn)行探討。結(jié)果表明：挫折承受力強(qiáng)的大學(xué)生一般更趨向于采取積極合理的應(yīng)對(duì)方式；在體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式能有效提高大學(xué)生的挫折承受力；通過(guò)提高大學(xué)生承受學(xué)習(xí)挫折、交往挫折及適應(yīng)挫折方面的能力，進(jìn)而提高其挫折承受力的總體水平。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 挫折承受力

一、前言

進(jìn)入21世紀(jì)，面對(duì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力、情感的困惑，大學(xué)生越來(lái)越多地受到各種挫折的困擾，導(dǎo)致了眾多心理不適和心理障礙。為了培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的人才，高校體育在促進(jìn)大學(xué)生身體健康的同時(shí)，也必須承擔(dān)起學(xué)生心理健康的重任，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)高校體育的要求。合作學(xué)習(xí)模式不但能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更能降低學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的挫折感。因此，在體育教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，能有效提高當(dāng)代大學(xué)生的挫折承受力，促進(jìn)其成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

二、研究方法

文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、比較研究法和統(tǒng)計(jì)法。

三、研究結(jié)果與分析

（一）挫折承受力與簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)因子的相關(guān)分析

實(shí)驗(yàn)前將挫折承受力與簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)因子進(jìn)行了相關(guān)分析，結(jié)果顯示，積極應(yīng)對(duì)與挫折承受力呈顯著正相關(guān)（r=.271），消極應(yīng)對(duì)與挫折承受力呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-.250）。這表明，大學(xué)生的挫折承受力與應(yīng)對(duì)策略密切相關(guān)。研究還顯示，挫折承受力強(qiáng)的大學(xué)生一般更趨向于采取積極合理的應(yīng)對(duì)方式。

（二）實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組挫折承受力得分的對(duì)比分析

將實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的挫折承受力得分進(jìn)行比較，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組無(wú)明顯差異，挫折承受力較好的（96-140分）分別占41.9%和41.7%，挫折承受力水平在一般以下的（95分以下）分別占58.1%和58.3%，顯示出大學(xué)生挫折承受力的總體水平偏低，情況不容樂(lè)觀。

將實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的挫折承受力得分進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組差異顯著，挫折承受力較差的（得分45分以下）分別占4.8%和10%，挫折承受力在較好水平的（96-140分）分別占61.3%和40%。顯示出實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生挫折承受力較差水平的人數(shù)呈下降趨勢(shì)，而較好水平的人數(shù)呈顯著的上升趨勢(shì)；對(duì)照組則與實(shí)驗(yàn)前無(wú)明顯變化。

將實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組挫折承受力的平均得分對(duì)比，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的挫折承受力并無(wú)顯著性差異，但在實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比，挫折承受力有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組的平均得分明顯高于對(duì)照組得分，這一結(jié)果進(jìn)一步說(shuō)明了運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提高被試的挫折承受力水平。

（三）實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組挫折承受力不同維度的對(duì)比分析

將實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組挫折承受力不同維度進(jìn)行比較，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)組在挫折承受力不同維度上的得分，通過(guò)比較可以看出在經(jīng)濟(jì)挫折、就業(yè)挫折和感情挫折這三個(gè)維度上實(shí)驗(yàn)前后無(wú)顯著性差異，而在性格缺陷維度上具有差異性（P<0.05）；在學(xué)習(xí)挫折、交往挫折、適應(yīng)挫折三個(gè)維度上差異性非常顯著（P<0.01），且實(shí)驗(yàn)后得分均高于實(shí)驗(yàn)前得分，說(shuō)明合作學(xué)習(xí)模式通過(guò)提高學(xué)生承受學(xué)習(xí)挫折、交往挫折、適應(yīng)挫折方面的能力和改善大學(xué)生的性格缺陷，從而提高學(xué)生挫折承受力的總體水平。

四、結(jié)論

（一）挫折承受力強(qiáng)的大學(xué)生，遇到挫折時(shí)一般更趨向于采取積極合理的應(yīng)對(duì)方式

挫折承受力強(qiáng)的學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)，更多的會(huì)去分析現(xiàn)狀和造成挫折的原因，積極地想辦法去化解挫折和戰(zhàn)勝困難；而挫折承受力差的學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，更多的是去想挫折所造成的后果和損失，強(qiáng)烈的挫敗感會(huì)使學(xué)生處于消極狀態(tài)，這種消極狀態(tài)往往會(huì)讓學(xué)生選擇消極的應(yīng)對(duì)措施。

（二）在體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式能有效提高大學(xué)生的挫折承受力水平

合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分發(fā)揮群體激勵(lì)功能，從而使學(xué)生互幫共勉、共同提高，營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松、和諧的人際關(guān)系中學(xué)與練，學(xué)生的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作中去體驗(yàn)信任別人和被別人信任的感受，進(jìn)而使學(xué)生的歸屬感增強(qiáng)，提高大學(xué)生挫折承受力的水平。

（三）體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，主要是通過(guò)提高大學(xué)生承受學(xué)習(xí)挫折、交往挫折及適應(yīng)挫折方面的能力，進(jìn)而提高其挫折承受力總體水平

合作學(xué)習(xí)模式會(huì)構(gòu)成相對(duì)穩(wěn)定的組間成員關(guān)系和友好、合作的學(xué)習(xí)氣氛，提高了其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，承受學(xué)習(xí)挫折的能力也相對(duì)提高了。正是合作學(xué)習(xí)模式可以使小組成員為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)齊心協(xié)力、共同努力，在共同學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步了解同學(xué)和評(píng)價(jià)同學(xué)，優(yōu)化自己的個(gè)性修養(yǎng)，不斷調(diào)試自己的心理反應(yīng)，使學(xué)生更好地與人相處，學(xué)會(huì)包容和理解別人，成熟地處理同學(xué)之間的交往關(guān)系，從而提高了其承受交往中各種挫折的能力。本研究通過(guò)提高大學(xué)生承受學(xué)習(xí)挫折、交往挫折和適應(yīng)挫折的能力進(jìn)一步提高大學(xué)生挫折承受力的總體水平。

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