黃桃紅

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

基于學(xué)生視角的高職教育投資收益率

黃桃紅

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

學(xué)生個人高職教育投資收益率是學(xué)生個人高職教育的收益與高職教育投資成本的比率。學(xué)生個人高職教育投資收益是學(xué)生個人因為參加高職教育學(xué)習(xí)而增加的收益。學(xué)生個人高職教育的成本包括實際成本和機會成本。經(jīng)過計算與分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個人高職教育投資是值得的，其收益率具有前低后高的特征。影響學(xué)生個人高職教育投資收益率最主要的因素是高職教育收益增長率，提高學(xué)生個人高職教育收益率的關(guān)鍵是提高學(xué)生對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。提升高職教育的社會影響則需要提高學(xué)生個人的基期收益率。

高職教育；投資收益率；基期收益率；收益增長率

對教育的經(jīng)濟屬性雖然有不同的觀點，但大多數(shù)人都認同教育是一項投資活動，高職教育的投資屬性更加明顯。既然是投資就存在著投資的成本與收益確認問題，就有投資是否值得的判斷?；卮疬@一問題的核心指標就是投資收益率。如何確認高職教育的投資收益率是個值得研究的問題。

一、高職教育投資收益率的內(nèi)涵

1.高職教育投資。投資是人們?yōu)榱双@得未來的收益而放棄對現(xiàn)時資源的消費。在投資活動中放棄的現(xiàn)時資源消費就是投資的成本。從宏觀來看，高職教育投資是全社會為了獲得足夠的人力資本而投入高職教育的各種資源代價。投資的主體包括政府、學(xué)生個人（包括學(xué)生個人及其家庭，以下簡稱學(xué)生個人）、企業(yè)和其他社會組織。其中政府和學(xué)生個人是最主要的投資主體，企業(yè)和其他社會組織的投資只是補充。因此從微觀來看，職業(yè)教育投資主要包括政府投資和學(xué)生個人投資。政府對高職教育投資是政府為獲得人力資源向高職院校及相關(guān)機構(gòu)投入的各種資源。學(xué)生個人對高職教育投資是指學(xué)生個人為了提升個人的職業(yè)能力與收益，參加高職學(xué)習(xí)而投入的資源。本文研究學(xué)生個人的高職教育收益率，不再討論宏觀的高職教育投資和政府的高職教育投資。

2.學(xué)生個人高職教育投資收益率。學(xué)生個人高職教育投資率是學(xué)生個人高職教育的投資收益與成本的比率。學(xué)生個人高職教育投資成本包括為參與高職教育學(xué)習(xí)而投入的各種資源，也包括因為參加高職教育而放棄的收入。前者是實際成本，后者是機會成本。學(xué)生個人的實際成本主要是指個人參加高職教育學(xué)習(xí)而支付的學(xué)費、書本費等。需要說明的是，學(xué)生個人在高職學(xué)習(xí)期間花費的生活費、住宿費、通信費、差旅費等費用，不應(yīng)計入學(xué)生的高職教育投資成本中。因為學(xué)生個人即使不參加高職教育學(xué)習(xí)，也需要花費這些費用。投資決策需要考慮機會成本。因此學(xué)生個人參加高職教育學(xué)習(xí)而放棄的收入，應(yīng)該計入高職教育的投資成本中，雖然這筆成本無需付出實際的資源。

學(xué)生個人職業(yè)教育的收益，是指學(xué)生個人因參加職業(yè)教育而獲得的收益。收益是個人勞動的報酬。不論是否參加職業(yè)教育學(xué)習(xí)，成年人都會參加勞動而獲得收益。因此不能直接將學(xué)生個人畢業(yè)后的工資收入作為職業(yè)教育的收益，而應(yīng)將因參加職業(yè)教育學(xué)習(xí)而增加的收入作為職業(yè)教育的收益。

此外，學(xué)生個人的職業(yè)教育收益不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟收入的增加，還表現(xiàn)為思想品德、社會聲望、文化修養(yǎng)、審美情趣等精神性收益。

二、學(xué)生個人高職教育投資收益率的計量

投資收益率的計量，就是計算投資收益與成本的比率。準確計量學(xué)生個人高職教育投資收益率，是評價高職教育辦學(xué)效益的需要，也是學(xué)生是否參加高職教育的決策需要。

1. 學(xué)生個人高職教育收益的計量。如前述，學(xué)生個人高職教育投資收益是學(xué)生個人因為參加高職教育學(xué)習(xí)而增加的收益。需要計量的是兩個變量，參加高職教育后的收益、未參加高職教育的收益。

高職教育投資的收益＝參加高職教育后的收益—未參加高職教育的收益。

參加高職教育后的收益，是指一個高職畢業(yè)生的收入。收入存在個體差異，為了研究的方便，我們?nèi)「呗毊厴I(yè)生的平均收入作為參加高職教育后的收益。據(jù)麥可思公司的調(diào)查統(tǒng)計，2013屆高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)半年后的月收入為2940元。 未參加高職教育的收益如何確定？現(xiàn)階段并沒有一項專門針對未參加高職教育收入的調(diào)查統(tǒng)計?？捎玫臄?shù)據(jù)有城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入、農(nóng)村居民家庭人均收入、外出務(wù)工勞動力平均收入等。筆者認為外出務(wù)工勞動力平均收入作為未參加高職教育的收入比較合適。因為未參加高職教育的高中或者中職畢業(yè)生，就業(yè)的主要就業(yè)方向是在生產(chǎn)、服務(wù)一線從事相對簡單的生產(chǎn)操作，即操作工、服務(wù)員等，與外出務(wù)工勞動力的工作方式比較接近。城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入、農(nóng)村居民家庭純收入來源既包括工資性收入、也包括財產(chǎn)性收入和經(jīng)營性收入，僅就工資性收入而言，也是各種崗位工資收入的平均數(shù)，非常復(fù)雜多樣。許多收入是未參加高職教育的青年人不可能獲得的。2013年外出務(wù)工人員的月平均收入為2737元，增長9.8% 。

另一個問題是投資收益率指標在評價項目時，一般用于投產(chǎn)后收益比較均衡的投資項目。高職學(xué)生畢業(yè)后的收入增長速度很高。據(jù)麥可思公司的調(diào)查，高職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)三年后相對于半年后的月收入均翻了一番，年均增長38% 。當(dāng)然，一個人的收入長期保持38%的增長速度是不可想象的，高職學(xué)生畢業(yè)三年內(nèi)的收入高增長的原因還可能是高職畢業(yè)生就業(yè)初期收入較低的緣故。

如果我們用當(dāng)年城鎮(zhèn)在崗職業(yè)的平均工資水平進行替代修正，可以算得參加 高職教育的收益增長率為19.09%。這個數(shù)據(jù)比同期城鎮(zhèn)在崗職工的平均工資增長率12.85%高6.24個百分點，與股份合作單位就業(yè)人員的工資增長率接近。在當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展背景下，是比較正常的。它反映了國家改善國民收入分配結(jié)構(gòu)提高一線員工收入水平的政策要求，也說明了高職畢業(yè)作為高素質(zhì)技能型人才的價值。

表1 高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生月收入

表2 2008——2013年各類人員工資收入增長率

與此同時，未參加高職教育的人員收入也會不斷增長。我們可以城鎮(zhèn)居民人均可支配收入的平均增長速度作為未參加高職教育人員的收益增長率，因為城鎮(zhèn)化是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的方向，新增就業(yè)人員主要在城鎮(zhèn)就業(yè)。我國自2003年至2013年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入增長速度為11.87% 。

兩者收入增長速度的差異，導(dǎo)致兩者收入差距不斷擴大。這也意味著高職教育收益不斷增長。在表3 中，筆者以2013年的收入為起點，以參加高職教育和未參加高職教育各自的收入增長率為基礎(chǔ)，向后推算10年，得到高職教育收益平均增長率為

表3 高職教育收益推算表

2．學(xué)生個人高職教育成本的計量。學(xué)生個人高職教育的成本包括兩部分，實際成本和機會成本。在我國現(xiàn)行體制下，高職教育的實際成本主要是學(xué)費，是由政府定價的。不同地區(qū)、不同性質(zhì)的高職院校略有不同。如湖北規(guī)定公辦高職院校除藝術(shù)專業(yè)外，學(xué)費標準均為5000元/年，民辦高職院校學(xué)?？缮细?0%。與之相鄰的湖南則規(guī)定文科專業(yè)為3500元/，理科專業(yè)為4200元/年，民辦高職院校則一校一核定，各專業(yè)的收費標準均不一樣。除學(xué)費外，學(xué)生個人付出的實際成本還有書本費、考證費用等各種雜費。據(jù)調(diào)查，在湖北省書本費約為1500元，考證費用平均約為1000元，兩項合計共2500元左右。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們可以算出，一個在湖北公辦高職求學(xué)的學(xué)生個人實際成本共計17500元。

機會成本則是學(xué)生放棄就業(yè)而放棄的收入，也是學(xué)生因為選擇接受高職教育的損失。我們可以外出務(wù)工勞動力平均收入作為高職教育的機會成本。按2013年收入和增長水平計算，高職教育的平均機會成本第一年32884元，第二年為32884×（1+9.8%）＝36106.63（元），第三年為36106.63×（1+9.8%）＝39654.08（元），三年合計機會成本為78664.71.

3．學(xué)生個人高職收益率的計量

在收入勻速增長情況下，根據(jù)資本資產(chǎn)定價原理，投資收益率等于基期投資收益率與收益增長率之和。以一個在湖北公辦高職院校求學(xué)2013年畢業(yè)的高職學(xué)生個人為例，我們可以計算出其高職教育的投資收益率為46.63%，即

三、結(jié)論及推論

從以上分析過程和計算結(jié)果，我們可以得出如下結(jié)論：

1.學(xué)生個人高職教育投資是值得的。46.63%，接近2013年中國凈資產(chǎn)收益率最高的公司（海信科龍電器股份有限公司，47.5% ）的收益水平，高于第二名（瀘州老窖股份有限公司，45.2% ）的收益水平。也就是說，這個投資收益率是非常高的，學(xué)生個人對高職教育投資是值得的。這也證實了舒爾茨的觀點：人力資本投資是回報率最高的投資。

2.學(xué)生個人高職教育投資收益具有前低后高的特征。學(xué)生個人高職教育的收益率是由兩部分組成的，一是基期收益率，二是收益增長率。在上述46.63%的高職教育投資收益率中，基期收益率僅為2.23%，收益增長率為44.30%?；谑招实?，是因為高職畢業(yè)生在工作的初期處于學(xué)徒地位，尚不能獨擋一面的工作。這也是高技術(shù)技能工作的性質(zhì)決定的。一旦高職畢業(yè)生熟悉工作環(huán)境和要求，他就能迅速將理論知識和技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的工作能力，其工作效率和個人收入均能迅速增長。高職畢業(yè)生的工資收入在三年內(nèi)翻了一番，就是因為這個原因。高職教育總的投資收益率高，主要是因為高職教育導(dǎo)致的學(xué)生個人收入的快速增長。而與此同時，外出務(wù)工人員始終只能憑體力和簡單技能工作，其收入只能緩慢增長。高職畢業(yè)生與普通外出務(wù)工人員的收入差距也就此拉開，顯示出高職教育巨大的投資收益。

3.影響學(xué)生個人高職教育投資收益率最主要的因素是高職教育收益增長率。影響投資收益率的直接因素有學(xué)生個人高職教育投資成本，高職畢業(yè)生畢業(yè)時的收入水平、外出務(wù)工人員工資水平、高職教育收益增長率。但前三個因素只影響基期收益率?；谑找媛试趯W(xué)生個人高職教育投資收益率的總額中占比很小，只有4.78%。影響學(xué)生個人高職教育投資收益率最主要的因素是高職教育收益增長率，影響力超過95%。高職教育收益增長率如此之高，有高職教育畢業(yè)生就業(yè)初期收入水平較低的原因，更重要的是高職畢業(yè)生具備了良好的職業(yè)素質(zhì)和過硬的專業(yè)技能，能夠適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人力資源的需求。

4.提高學(xué)生個人高職教育收益率的關(guān)鍵是提高學(xué)生對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。由于高職教育收益增長率是決定高職教育收益率的最主要因素，高職畢業(yè)生對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力又是決定高職教育收益增長率的根本原因，因此提高學(xué)生個人高職教育收益率的根本途徑就是提高學(xué)生對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。這就要求其所學(xué)專業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，還要求其具有較強的自主學(xué)習(xí)意識和能力，能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的挑戰(zhàn)。

5.提高基期收益率對提高職業(yè)教育的社會聲譽非常重要。高職教育作為一種教育類型，只有十幾年的歷史。十幾年來公眾對高職教育有很多偏見，認為高職教育作為高等教育是低檔次的。產(chǎn)生這種認識，一是因為高職教育的招生分數(shù)低于本科院校，二是因為高職教育的基期收益低于本科院校。高職教育收益的增長率，在這十幾年的歷程中還來不及廣泛驗證，沒有被公眾所接受。當(dāng)前提高高職教育的社會聲譽，關(guān)鍵是提高學(xué)生個人的基期收益率，讓大眾了解雖然高職教育的錄取分數(shù)比本科低，但畢業(yè)生的收益卻不比本科低。提高學(xué)生個人基期收益率，要求高職畢業(yè)生成為市場緊俏的人才，一旦就業(yè)時就能獨擋一面的工作。這實質(zhì)是對高職教育提出了很高的要求：一是要求政府控制高職教育的規(guī)模，避免高職人才供過于求；二是要求高職院校的人才培養(yǎng)與就業(yè)市場無縫對接，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)無縫對接，課程與崗位無縫對接，培養(yǎng)過程與生產(chǎn)過程無縫對接、培養(yǎng)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境無縫對接；三是要求高職學(xué)生正確認識職業(yè)教育，真正掌握職業(yè)技能養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

需要的說明的是，本文所探討的學(xué)生個人高職教育的收益率均是基于平均數(shù)據(jù)計算的?，F(xiàn)實中，每個學(xué)生的成本和收益均有所不同，個別外出務(wù)工人員的收入水平也會高于高職畢業(yè)生的工資水平。就學(xué)生個人而言，提高高職教育的收益率需要學(xué)生個人不斷控制高職教育的成本，如正確選擇學(xué)校和專業(yè)、科學(xué)規(guī)劃考證、節(jié)約生活費用等，更需要學(xué)生在校期間真正掌握專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，提高自身對產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)能力，提高自身的就業(yè)競爭力。

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［責(zé)任編輯：吳祝平］

F830.593

A

1672-1047（2015）04-0090-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2015.04.23

2015-07-11

湖北省教育廳職業(yè)教育研究規(guī)劃課題“職業(yè)教育成本分擔(dān)機制研究”（G2012A002）。

黃桃紅，女，湖北麻城人，副教授。研究方向：職業(yè)教育、財務(wù)會計。