北京市東城區(qū)教師研修中心 莊 俊

小學(xué)生的安全健康成長(zhǎng)，關(guān)系到家庭社會(huì)的和諧，更關(guān)系到國(guó)家的興旺和民族的振興。隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生面臨著越來(lái)越復(fù)雜的安全問(wèn)題。來(lái)自多項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，兒童意外傷害已成為我國(guó)14歲以下兒童的第一死亡原因。我國(guó)每年有超過(guò)20萬(wàn)14歲以下的兒童遭受傷害而死亡。北京市平均每天約有139名兒童受到傷害。每?jī)商炀陀幸幻麅和騻Χ劳?，平均每三天就有兩名兒童致殘。一系列?shù)據(jù)表明，缺乏安全意識(shí)而導(dǎo)致的意外傷害是威脅兒童健康與生命的首要因素，目前，教育預(yù)防是國(guó)際公認(rèn)的兒童傷害預(yù)防策略的首要策略。

圖1：北京市兒童每年平均主要意外傷害數(shù)

一、小學(xué)生“傷害預(yù)防教育”課堂教學(xué)的理論依據(jù)

依據(jù)“‘北京市義務(wù)教育階段學(xué)生傷害預(yù)防教育實(shí)驗(yàn)推廣’項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)理念和教學(xué)原則，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者。強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而成為學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)者，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

二、小學(xué)生“傷害預(yù)防教育”課堂教學(xué)的特點(diǎn)

第一，不參加任何形式的考試：學(xué)生、教師沒(méi)有任何課業(yè)負(fù)擔(dān)及考試壓力，學(xué)生可以輕松的上好每一節(jié)“傷害預(yù)防教育”課。

第二，可自創(chuàng)教學(xué)模式：主要在游戲活動(dòng)、行為演練、環(huán)境模擬體驗(yàn)等方式方法中進(jìn)行。

第三，授課教師多樣化：執(zhí)教者可以是學(xué)科教師、班主任，德育干部，也可以是外請(qǐng)專家。例如，交警、消防隊(duì)員、校醫(yī)甚至家長(zhǎng)及社區(qū)工作者。

第四，課堂學(xué)習(xí)的共同體：學(xué)生：主角、思考者、行動(dòng)者。教師：引領(lǐng)者、提示者、幫助者。

三、多樣“傷害預(yù)防教育”課堂教學(xué)模式探索

2012年?yáng)|城、西城等六個(gè)區(qū)縣，116所小學(xué)的7萬(wàn)多名學(xué)生參加了“傷害預(yù)防教育”實(shí)驗(yàn)。東城區(qū)作為實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，三年來(lái)在地壇小學(xué)、織染局小學(xué)、曙光小學(xué)和青年湖小學(xué)低、中、高年級(jí)12個(gè)教學(xué)班開展實(shí)驗(yàn)工作。

第一，請(qǐng)交警、民警、專家走進(jìn)課堂，初步形成家、校、社會(huì)的“傷害預(yù)防教育”共同體。

我們遵循“以生命教育和安全教育”，為宗旨的“傷害預(yù)防教育”理念，在“傷害預(yù)防教育”課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

具體安排如下：

實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí) 教材 課時(shí)安排一、三、五《安全小衛(wèi)士》每?jī)?cè)10個(gè)專題，共10課時(shí)，一學(xué)期有5課時(shí)，教學(xué)時(shí)間為1年?？砂才旁诘胤秸n程或校本課程的課時(shí)中，也可安排在課外活動(dòng)中。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們以課改理念為引領(lǐng)，積極探索“認(rèn)知－能力－行為－習(xí)慣－安全意識(shí)形成”的教育策略，探索不拘一格的教學(xué)模式。日常教學(xué)中努力創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，并加強(qiáng)教研和探討，實(shí)驗(yàn)校的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)到社區(qū)、安全教育館、地震館等安全場(chǎng)所等資源單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、行動(dòng)演練，請(qǐng)交警、派出所民警、專家走進(jìn)課堂，初步形成我區(qū)家、校、社會(huì)的“傷害預(yù)防教育”共同體。

鄉(xiāng)黨們又驚又喜，正準(zhǔn)備拍巴掌，沒(méi)料想寶剛爹怒容滿面地站起，大聲呵斥道，你這臭婆娘，還毛主席愛(ài)你你愛(ài)他，不曉得怕丑。他還沒(méi)說(shuō)完，又是巴掌又是笑，會(huì)場(chǎng)里攪成了一鍋粥。

第二，開設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)精品課，推動(dòng)區(qū)“傷害預(yù)防教育”課堂模式的探索與實(shí)踐。

精品課以環(huán)境模擬、課前調(diào)查、體驗(yàn)式活動(dòng)式教學(xué)和、行為演練和固化行為習(xí)慣為重點(diǎn)。教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)和方法新穎，使得小學(xué)生對(duì)安全教育內(nèi)容印象深刻，提升小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)避傷害到的能力。

一是五節(jié)精品課安排。

時(shí) 間 學(xué) 校 授課教師教學(xué)模式2012-12-07織染局小學(xué)年級(jí)課題名稱安全教室情景再現(xiàn)2013-05-27曙光小學(xué)李谷壹 二 步行的安全游戲加模擬、體驗(yàn)2013-10-30地壇小學(xué)魯 靜 一 預(yù)防動(dòng)物咬傷分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研討2013-12-06青年湖小學(xué)靳 玥 三 預(yù)防中毒邢 蕊 六 珍愛(ài)生命——地震中的應(yīng)急避險(xiǎn)主題班會(huì)課2014-06-06地壇小學(xué)羅茜茜 四 交通安全知識(shí)競(jìng)賽知識(shí)競(jìng)賽

二是對(duì)精品課教學(xué)模式的解讀。

首先，《步行的安全》一課，采用情景再現(xiàn)教學(xué),教師使用貼近學(xué)生生活的照片，如校園附近的胡同、小區(qū)馬路、街心公園等引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身邊隱藏的安全隱患，并在課堂引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)提煉，讓學(xué)生體會(huì)到安全的重要性。教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，又回歸生活。本課另一大特色是教室中有紅綠燈等交通模擬設(shè)施，情景模擬“步行過(guò)馬路”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境，起到了事半功倍的教育效果。

其次，《預(yù)防動(dòng)物咬傷》一課，采用游戲加模擬體驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生參與度100%，體現(xiàn)課改“充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性”這一理念。在課堂上，學(xué)生扮演小貓小狗、好主人、惡主人、兒童、家長(zhǎng)等角色，在體驗(yàn)式教學(xué)中感受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人文理念以及自我保護(hù)、傷害預(yù)防的安全意識(shí)。通過(guò)角色扮演和體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到很多在生活中有用的知識(shí)和技能，并轉(zhuǎn)化為行為能力。

然后，《預(yù)防中毒》一課，以“感知認(rèn)知——實(shí)驗(yàn)探討——應(yīng)用拓展”為主線，“學(xué)生全員參與”為主導(dǎo)思想展開教學(xué)。課上老師將生活中常見(jiàn)的各式水果，糖及藥品放置盤內(nèi)，請(qǐng)學(xué)生挑選出新鮮的和腐爛的水果，辨別酷似食品的藥品。小組代表發(fā)言時(shí)，說(shuō)出為什么。同時(shí)請(qǐng)衛(wèi)生健康教師與學(xué)生互動(dòng)。在學(xué)生觀察、思考、互動(dòng)交流的過(guò)程中，自然體會(huì)到本課的教學(xué)要領(lǐng)，而老師只是起到了組織、管理、引導(dǎo)、總結(jié)的作用，體現(xiàn)了課改的“學(xué)生主體地位”的特點(diǎn)。

再次，《珍愛(ài)生命——地震中的應(yīng)急避險(xiǎn)》一課，采用主題班會(huì)課形式教學(xué)。班主任與自己的日常班級(jí)管理相結(jié)合。班會(huì)前學(xué)生到北京地震館體驗(yàn)，搜集大量有效資料，在班會(huì)中加以闡述，使課本內(nèi)容頓時(shí)立體化。作為1976年地震的親歷者，家長(zhǎng)的參與更使本節(jié)課內(nèi)容充實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到地震的恐懼、可怕。班會(huì)上，學(xué)生表演的地震情景劇惟妙惟肖，讓學(xué)生進(jìn)一步知道了地震避險(xiǎn)的逃生方法，增加了學(xué)生的地震知識(shí)，提升了他們的珍愛(ài)生命的安全意識(shí)。

最后，《交通安全知識(shí)競(jìng)賽》一課，采用知識(shí)競(jìng)賽形式教學(xué)。以競(jìng)賽的形式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)是“傷害預(yù)防教育”課程的又一大探索和嘗試。這是學(xué)生在長(zhǎng)期的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)和掌握交通安全知識(shí)成果的課堂呈現(xiàn)形式。競(jìng)賽中，無(wú)論是選手還是觀眾都積極思考，參與競(jìng)賽，每一輪比賽競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、安全意識(shí)、交通知識(shí)得以增強(qiáng)。交警在課堂上適時(shí)的精彩點(diǎn)評(píng)，旁征博引，告訴了現(xiàn)場(chǎng)選手和觀眾許多書本以外的知識(shí)，提升了教學(xué)活動(dòng)科學(xué)性與可行性。

三年來(lái)，我們堅(jiān)持“以兒童安全意識(shí)的形成和安全行為方式的培養(yǎng)為核心開展課堂教學(xué)與課外活動(dòng)”，積極探索以學(xué)生為中心的“傷害預(yù)防教育”課堂教學(xué)模式，初步形成“活動(dòng)體驗(yàn)”“家校協(xié)同”“社會(huì)關(guān)注”“資源共享”的區(qū)域“傷害預(yù)防教育”特色。目前，12個(gè)實(shí)驗(yàn)班的師生、家長(zhǎng)傷害預(yù)防的安全意識(shí)得到明顯提升，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生安全事故發(fā)生率為零。

小學(xué)生平安健康成長(zhǎng)，關(guān)系到千萬(wàn)家庭的幸福，社會(huì)和諧的發(fā)展以及中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。因此，作為教育工作者，我們希望小學(xué)生“傷害預(yù)防教育”能夠引起全社會(huì)的高度重視，通過(guò)有效的教育措施使小學(xué)生掌握安全防護(hù)知識(shí)，為其健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！