文/何燕

1.前言

地方院校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的時間較短，在學(xué)生基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗，都與老牌本科院校有較大差距和不足。賀州學(xué)院的前身是一所師范高等專科學(xué)校，其師資和學(xué)校資源還存在大量的師范特色。很多寫作教師仍沿用用傳統(tǒng)英文寫作教學(xué)的模式或教育英語專業(yè)的模式來進行英文商務(wù)寫作教學(xué)，因而存在不少突出的弊端。作為一門主要課程，與學(xué)生的基本寫作技能密切相關(guān)，直接影響并決定學(xué)生的就業(yè)能力。

國內(nèi)關(guān)于商務(wù)英語寫作的研究論文從上個世紀(jì)七十年代到世紀(jì)末發(fā)展緩慢——只有六篇;進入本世紀(jì)逐漸增多，其中，大部分研究的是商務(wù)理論知識;也有一些學(xué)者研究了商務(wù)英語寫作教材建設(shè)的發(fā)展歷程、特點，并進一步分析了其發(fā)展軌跡和問題，還有些學(xué)者通過案例的對比分析，探討用文體學(xué)的方法教商務(wù)英語寫作這一新的途徑。很明顯，相對大學(xué)英語和專業(yè)英語寫作的研究，關(guān)于商務(wù)英語寫作的研究不多，探討如何提高地方院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的寫作能力這個問題有著重要的現(xiàn)實意義。

2.影響地方院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的原因地方本科院校尤其是院校一般辦學(xué)條件相對較差，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)由于時間不長，師資力量比較薄弱，加上所招學(xué)生大都來自縣城及農(nóng)村，生源質(zhì)量偏低。通過對一些教師和學(xué)生的訪談以及查閱學(xué)生的作業(yè)和考試情況，我們了解存在下列問題:

2.1 學(xué)生的問題

2.1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱近年來錄取到我們這類院校的本科生的語文及中學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠扎實，語言表達能力和邏輯思維能力等也相對較差。中學(xué)階段受到一定程度的應(yīng)試教育影響，寫作能力往往限于120字的小作文而得不到充分的訓(xùn)練，上大學(xué)時在綜合英語的課程上也無法很好地進行寫作能力訓(xùn)練。

對于專業(yè)性很強的商務(wù)英語，在掌握好英語知識的基礎(chǔ)上，更要掌握好商務(wù)專業(yè)英語，而學(xué)生的商務(wù)知識幾乎為零，學(xué)生一時難以適應(yīng)，信心則不足，學(xué)習(xí)積極性大幅下降，學(xué)習(xí)結(jié)果可想而知。

2.1.2 學(xué)習(xí)時間安排和寫作投入的問題

因需開設(shè)的課程增多，學(xué)習(xí)時間分散，許多學(xué)生不能適應(yīng)這種變化，無法專心地學(xué)習(xí)。有的學(xué)習(xí)動力不足，上課不認(rèn)真聽，對學(xué)習(xí)有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)信心和動力，應(yīng)付作業(yè)。更難以主動投入精力提高自己的英語寫作和商務(wù)英語水平。

2.2 教師的原因

師資隊伍是人才培養(yǎng)關(guān)鍵，地方院校商務(wù)英語師資力量薄弱的數(shù)量不足是制約商務(wù)英語人才培養(yǎng)的重要因素。當(dāng)前大部分地方院校的商務(wù)英語教師都是語言文學(xué)專業(yè)出身，賀州學(xué)院也不例，在教學(xué)過程中往往存在以下問題:

2.2.1 教師教學(xué)方法單一

商務(wù)英語寫作課有別于普通寫作課。有相當(dāng)一部分教師教學(xué)理念傳統(tǒng)，沿襲“范文—模仿”的教學(xué)模式，把商務(wù)英語寫作教學(xué)上成文章句型和格式的講解，使學(xué)生長期處于被動接受的環(huán)境，教學(xué)效果當(dāng)然不理想。

2.2.2 教師定位有偏差

商務(wù)寫作課有著非常強的實踐性和操作性，當(dāng)以學(xué)生為中心，教學(xué)應(yīng)實施交互式的、解決問題式的活動。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師對商務(wù)英語寫作課的定位存在著偏差，依然是教師滿堂灌，學(xué)生則埋頭作筆記，當(dāng)然難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.2.3 教師的商務(wù)背景不足

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)院現(xiàn)任教師大多只有語言教學(xué)的背景，商務(wù)知識幾乎為零，更別說商務(wù)工作經(jīng)驗;因此不可能深入、透徹地講授商務(wù)英語寫作專業(yè)知識，對學(xué)生真正掌握商務(wù)英語寫作知識有很大的不利;還有的教師雖然有商務(wù)工作經(jīng)驗，但沒有系統(tǒng)的英語寫作教學(xué)知識，存在著表達不清，學(xué)生不易理解其講授內(nèi)容。

3.英語寫作能力培養(yǎng)建議

針對以上問題，我們具體有如下建議:

3.1 提高學(xué)生對寫作的認(rèn)識和興趣鑒于近年來的大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠扎實，當(dāng)前應(yīng)適當(dāng)增加寫作課的授課時數(shù)，在講授寫作基礎(chǔ)理論的同時適當(dāng)補充一些必要的詞匯、語法知識，使學(xué)生的遣詞造句、寫段謀篇等的能力得到顯著提高。從培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣入手，開展寫作基礎(chǔ)知識競賽、命題作文競賽、自由作文競賽、創(chuàng)造性作文競賽等，以鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力和思維、反應(yīng)的能力。

3.2 鼓勵學(xué)生大量閱讀英文商務(wù)書籍

對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，在商務(wù)信函的寫作中地道的商務(wù)英語表達模式很重要，學(xué)生詞匯量的擴大、準(zhǔn)確的用詞和正確掌握句法知識需賴以大量的閱讀，對不熟悉的商務(wù)術(shù)語要求記筆記，加以自主學(xué)習(xí)，寫作時就會自覺地運用這些術(shù)語;閱讀更是積累商務(wù)活動中的術(shù)語、套語的必不可少的手段，在這個過程中能還能了解中西文化的差異。

3.3 鼓勵學(xué)生多寫

“商務(wù)英語寫作是實踐性很強的課程。要提高寫作熟練程度需要通過大量的接近現(xiàn)實生活的活動，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，強化知識和技能 (阮績智，2005)［1］”。寫作是積極的思考的過程，能加深對所學(xué)的術(shù)語、習(xí)慣表達的印象。多次寫、改再寫，才能逐漸學(xué)會遵循商務(wù)英語特定的表達模式和方式。 “文章寫得好不好，并不只是語言掌握的問題，思想、觀點、觀察和分析能力，知識和生活體驗等等所起的作用也許更大”(丁往道，1998)［2］

3.4 加強師資隊伍建設(shè)

很多有識之士認(rèn)為要提高學(xué)校辦學(xué)水平和保證學(xué)校事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，師資隊伍建設(shè)非常重要。為此，各地方院校要努力建設(shè)一支強大的師資隊伍，可以應(yīng)從以下幾個方面加強建設(shè)商務(wù)英語教師隊伍建設(shè):

多方爭取企業(yè)支持，即可以選派一些有基礎(chǔ)的教師到相關(guān)企事業(yè)單位去進行見習(xí)或兼職;也可以直接從相關(guān)企事業(yè)單位引進能勝任專業(yè)理論與實踐課程的教學(xué)的專門人才，不斷充實教師隊伍，這些人才在教學(xué)中往往更重視對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果好，能彌補教師隊伍實踐經(jīng)驗之不足，有助于提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量。

為了補充學(xué)生專業(yè)知識，創(chuàng)建專業(yè)氛圍，強化學(xué)生的專業(yè)思想，地方院校應(yīng)引進或聘請教學(xué)所需的具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士;聘請商務(wù)英語方面的權(quán)威專家及優(yōu)秀商務(wù)人員到學(xué)校舉行講座、邀請企業(yè)高管作為客座教師來校講學(xué)，讓學(xué)生了解業(yè)界最新動態(tài)。

另外，地方院校應(yīng)給予一定的優(yōu)惠政策以鼓勵青年教師專門進修商務(wù)英語專業(yè)，或報讀研究生及博士生。每年可選派若干名骨干教師到相關(guān)大學(xué)進行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，或利用寒暑假組織青年教師到高職師資培訓(xùn)基地進行學(xué)習(xí)，按照專業(yè)及課程要求進行知識的更新與深化。工作之余，商務(wù)英語教師還可以自己給自己充電:主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識、參加業(yè)務(wù)實踐不斷提高自身水平。

3.5 糾正對商務(wù)寫作教學(xué)的定位，改革教學(xué)方法

從教學(xué)方法上來說，教師可以運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上大膽實施案例式教學(xué)、任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法等。天津師范大學(xué)的陳亞麗 (2006)［3］推薦使用的案例寫作教學(xué)法也很有借鑒價值。在教學(xué)過程中學(xué)生的主動、積極參與很重要，教師提供典型范文和案例，供學(xué)生閱讀、評論和分析，并協(xié)助學(xué)生進行提問、傾聽，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，然后對商務(wù)英語寫作的要素進行歸納與總結(jié)，最后在此基礎(chǔ)上進行大量練習(xí)以達到更好的效果。

作為為地方社會和經(jīng)濟培養(yǎng)合格的英語專業(yè)人才的生力軍，地方院校商務(wù)英語寫作課程的設(shè)計應(yīng)從實際出發(fā)，達到實際的目的，在加強學(xué)生寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練和商務(wù)寫作知識學(xué)習(xí)的同時，更要注重師資培訓(xùn)，以及改革商務(wù)英語寫作教學(xué)的方法、模式。

［1］阮績智.商務(wù)英語寫作課程設(shè)計與教學(xué)實施模式，山東外語教學(xué)，2005.01:57－59

［2］丁往道.英語寫作基礎(chǔ)教程［M］.北京:高等教育出版社，1998

［3］陳亞麗.案例方法與英文商務(wù)寫作教學(xué)的改革 ［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報，2006.07:118－121