文/邱振武

寫字教學在曾經(jīng)被人們“冷淡”一段時間后，現(xiàn)在無論是從課標的要求，還是從當前語文優(yōu)質(zhì)課的評比，都把對學生的寫字指導擺上了重要位置。那么如何更有效地指導學生寫好字呢?下面，筆者結(jié)合我校在開展“識字、寫字有效教學模式探究與實踐”課題研究中的做法，淺談一些自己的看法。

一、激發(fā)興趣，讓學生“樂意寫”

“興趣是最好的老師?！睂懽植粌H是一種技能訓練，也是行為規(guī)范和心理品質(zhì)訓練。實踐證明，學生如果能帶著濃厚的興趣去書寫，便會由被動變成主動，心情變得愉快，注意力就能變得持久，書寫就會變得認真起來。興趣不是天生的，那么如何在寫字教學中激發(fā)學生興趣，使他們樂意寫呢?

(一)談寫字意義，激發(fā)興趣。老師讓學生舉例談談寫好字的重要意義，在交談中讓學生明白漢字是人類文字藝術中的一朵奇葩。明白“字是人的第二張臉?！?“字是知識的外衣?！?“字如其人?！?明白寫好字能陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng);明白就從狹隘的角度看，當前的學校考試、社會上的各種招聘考試，寫好字，卷面整潔了，將直接影響考試的分數(shù)。

(二)講書法故事，激發(fā)興趣。講故事對孩子們來說是最具吸引力的。在漫長的歷史長河中，我國書法燦爛輝煌，名家輩出，其中流傳著不少名家刻苦習字故事，如東晉王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事;唐代草書大家懷素的“禿筆成?！?、“蕉葉作紙”的故事;漢代書法家?guī)熞斯俚摹白頃陦Α钡墓适隆硗?，教師也可講講學生身邊小書法家的故事。在書寫練習的同時，穿插一些書法家的小故事，不僅讓學生從故事中明白刻苦出真知的道理，激發(fā)他們的寫字興趣，也有利于幫助孩子認識寫字(書法)的價值和調(diào)整好自己的練書心態(tài)。

(三)展學生作品，激發(fā)興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“你在任何時候也不要給學生打不及格的分數(shù)，否則容易使兒童產(chǎn)生自卑感，從而失去學習的興趣。請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！睂嵺`證明，成功可以大大地調(diào)動學生學習的積極性。教師在班里定期舉辦作品展覽，將寫得有進步的、將寫得好的學生作業(yè)、學生作文、學生書法作品等放進學習園地。

(四)寫作業(yè)評語，激發(fā)興趣。教師在批改學生作業(yè)時，采用等級加評語。等級采用“雙級制”，如“優(yōu)A”，“優(yōu)”表示作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量達優(yōu)秀;“A”表示書寫質(zhì)量達優(yōu)秀。有了“A、B、C”等級別，學生對自己作業(yè)的書寫質(zhì)量就有了個對照。另外，教師在批改作業(yè)時，要有耐心，要善于對學生作業(yè)的書寫質(zhì)量寫上一些簡短的評語，如“字跡工整!”“你真是個小書法家!” “你的字寫得更漂亮了!”學生看了這些評語后，對他寫好字無疑是一個巨大鞭策。

二、扎實指導，讓學生“懂得寫”

學生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、運筆動作的養(yǎng)成及筆畫書寫、間架結(jié)構(gòu)的把握等都不是天生就形成了的，這些都離不開后天的扎實指導。指導除了教師的指導外，我們還要發(fā)揮家長的指導監(jiān)督作用，只有家校合力，扎實指導，學生才“懂得寫”。

(一)教師課堂的悉心指導?！墩Z文課程標準》指出:“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！睂懽旨寄艿酿B(yǎng)成是年復一年，反復練習的結(jié)果。只有做到“天天練”，才能使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，并一生受用。課堂上，教師要抓住規(guī)律，加強指導。這方面我是這樣做的:先選取課文中一些有代表性的生字進行指導，這些生字可在筆畫上要注意的，可在筆順上要注意的，也可在間架結(jié)構(gòu)上要注意的，要求學生觀察后說說每個字書寫時要注意什么，接著教師邊講解邊范寫，然后學生在田字格里臨帖，直到寫得滿意為止。

(二)家長家里的監(jiān)督指導。指導孩子寫字，單靠老師在學校的指導是不夠的，因為學生的很多作業(yè)是在家里完成的，所以，家長對孩子的檢查督促將是指導孩子寫字的延伸點和加強點。鑒于此，我在每學期的期初家長會上，就孩子作業(yè)書寫要求、正確的寫字坐姿、握筆姿勢、筆順規(guī)則等對家長進行一次培訓，并把這些資料發(fā)給每一位家長，把家長培訓成為合格的寫字“指導、監(jiān)督老師”。

(三)做好表率，對自身從嚴要求。著名語文專家張?zhí)锶粝壬羁痰刂赋?“語文教師寫字身教重于言教，學生具有很強的向師性和模仿性的心理特征?！币虼?，要求教師要勤練內(nèi)功，提高自身寫字的基本素養(yǎng)，要求教師板書中的每一筆畫，作業(yè)批改中的每一個字，都要寫規(guī)范，寫工整，在任何時候展示給學生的必須是端端正正的字。這樣老師的寫字就會對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶，也讓學生能認真地寫好字。

(四)堅持不懈，對學生從嚴要求。對學生的從嚴要求首先對他們的寫字姿勢要從嚴要求。《語文課程標準》強調(diào):“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！苯處熋看巫寣W生提筆就要想到“提筆就是練字時”，就要想到寫字歌:“頭正身直，肩平足安”，做到姿勢不正確不寫字。其次，教師對學生的作業(yè)書寫要從嚴要求。我班上學生的作業(yè)向來是整潔工整，我是這樣要求學生的:“一想”，做作業(yè)時，每一個字都要邊想如何把這個字寫好，腦中要有在練字的意識?！岸u”，做完作業(yè)后，對自己的作業(yè)在書寫方面進行評價，看看哪些字寫得好，哪些字寫得不好，自己要像是老師在評學生的感覺?！叭摹?，評完自己的字后，評出自己認為寫得特別好的10個字在底下標上小圓點，找出自己認為寫得不好的10個字進行改正，在作業(yè)后面把每個字再認認真真寫3遍，自己要有“不斷追求完美”的心理。

指導學生寫好字并不是一朝一夕的事，需要教師在指導中不斷激發(fā)學生的興趣，需要教師、家長扎實的指導，嚴格的要求，這樣我們的寫字指導才會變得更有效。