文/譚宗梅 張小健 劉國(guó)秋

定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)課教學(xué)方法改革的思考

文/譚宗梅 張小健 劉國(guó)秋

定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生是我國(guó)基層衛(wèi)生事業(yè)醫(yī)療事業(yè)改革與發(fā)展的重要人力資源，在人文精神回歸和高揚(yáng)的當(dāng)今時(shí)代，醫(yī)學(xué)院校要采取切實(shí)措施大力加強(qiáng)定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育教學(xué)工作，積極有效地進(jìn)行人文素質(zhì)課教學(xué)方法改革，努力增強(qiáng)教學(xué)效果，著力培養(yǎng)定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神，以確保定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生；人文素質(zhì)；教學(xué)方法

在我國(guó)當(dāng)前的高等教育中，加強(qiáng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，已經(jīng)成為了進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生是我國(guó)當(dāng)前醫(yī)學(xué)高等教育中的一個(gè)特殊群體，他們畢業(yè)后要到基層醫(yī)療單位去工作?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生工作是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生工作體系的第一道防線，肩負(fù)著守護(hù)基層百姓健康的神圣使命。

一、定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)課教學(xué)方法改革的必要性

1.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的客觀需要

當(dāng)代中國(guó)正在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。醫(yī)院是現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的一個(gè)重要組成部分，醫(yī)患關(guān)系是現(xiàn)代社會(huì)的一種特殊而又重要的社會(huì)關(guān)系。醫(yī)患關(guān)系的緊張與否，直接關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)，醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)狀一直沒(méi)有得到根本的改善。從醫(yī)生自身而言，導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張的原因主要在兩個(gè)方面，一是技術(shù)水平的低下，二是人文關(guān)愛(ài)的缺失。這就要求醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中要融合醫(yī)學(xué)教育與人文教育，大力提升醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使他們成為技術(shù)高超、富有愛(ài)心、醫(yī)德高尚的健康守護(hù)者。

2.解決人文素質(zhì)課教學(xué)方法現(xiàn)存問(wèn)題的需要

人文素質(zhì)課是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神的重要陣地和主要渠道，而人文素質(zhì)課教學(xué)效果的好壞又與教學(xué)的方法直接相關(guān)，只有科學(xué)有效的教學(xué)方法才能確保人文素質(zhì)課程的教學(xué)質(zhì)量。目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)課的教學(xué)方法還存在諸多的不足，如過(guò)度依賴多媒體課件，把輔助教學(xué)手段當(dāng)成了主要的甚至是唯一的教學(xué)手段；沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)新的教學(xué)方法敏感度不夠，研究不夠，采用不多；沒(méi)有重視學(xué)生的參與，把教學(xué)過(guò)程幾乎變成了單邊活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)缺乏等，難以確保教學(xué)目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，需要從多方面加以改革。

二、定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)課教學(xué)方法改革的著力點(diǎn)

教學(xué)方法的改革涉及到方方面面，千頭萬(wàn)緒，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有找準(zhǔn)著力點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。根據(jù)定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)課教學(xué)方法中的現(xiàn)存問(wèn)題，筆者認(rèn)為定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)課教學(xué)方法改革要重點(diǎn)著眼于以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)方式專題化。由于定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)課各門課程的教材內(nèi)容都非常龐雜，教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)又非常的有限，難以按照教材體系逐章逐節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的講授。加上學(xué)生以往對(duì)人文素質(zhì)課的教學(xué)內(nèi)容也已經(jīng)有過(guò)一些接觸和了解，也沒(méi)有必要再進(jìn)行全面系統(tǒng)的講授。因此，為增強(qiáng)教學(xué)效果，擬打破教學(xué)體系，將教材內(nèi)容有機(jī)整合成若干個(gè)專題，采取專題講座的教學(xué)方式組織教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容講義化。定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)課每門課程都要根據(jù)從教材內(nèi)容中整合出來(lái)的若干個(gè)專題，逐個(gè)編寫授課內(nèi)容，并匯編成完整的講義。在講義的編寫過(guò)程中，要突出重點(diǎn)內(nèi)容和核心觀點(diǎn)，緊密結(jié)合免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，融知識(shí)性、思想性、生動(dòng)性于一體。

3.教學(xué)方法多樣化。教學(xué)方法陳舊單一是制約教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，只有綜合運(yùn)用各種行之有效的現(xiàn)代教學(xué)方法，才能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。實(shí)踐證明，啟發(fā)式教學(xué)法、以問(wèn)題為中心教學(xué)法、雙向互動(dòng)教學(xué)、PBL教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法等教學(xué)方法，既符合現(xiàn)代教育理念，又能顯著提高教學(xué)質(zhì)量，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)和效果，得到師生的普遍認(rèn)同和接受。因此，定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)課教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)上述教學(xué)方法的個(gè)體把握和綜合運(yùn)用，以教學(xué)方法的多樣化、綜合化來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.教學(xué)手段的現(xiàn)代化。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)高度發(fā)展，教育技術(shù)日趨現(xiàn)代化。其中，多媒體教學(xué)是教育技術(shù)現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)使教師擺脫了單純口授或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行講授方式，改變傳統(tǒng)中粉筆加黑板的單一，呆板的表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)媒體形象生動(dòng)、動(dòng)態(tài)直觀和教學(xué)信息量大的特點(diǎn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，成為了廣大師生崇尚和喜愛(ài)的教學(xué)手段。[3]因此，定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)課教學(xué)要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，自制個(gè)性化、校本化、生動(dòng)化的多媒體課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，以教學(xué)手段的現(xiàn)代化來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，基層醫(yī)療衛(wèi)生工作是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生工作體系的第一道防線，而定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生又是我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生工作中的一支重要生力軍。在人文精神高揚(yáng)的當(dāng)今時(shí)代，醫(yī)學(xué)院校要高度關(guān)注定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，積極開(kāi)展人文素質(zhì)課教學(xué)方法的改革，促進(jìn)人文素質(zhì)課教學(xué)質(zhì)量的提升，充分發(fā)揮人文素質(zhì)課教學(xué)在向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的主陣地和主渠道作用，以確保免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]李洛加.醫(yī)學(xué)高校在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育.科教文匯[J].2009(03).

[2]王淙.基于網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)類精品課建設(shè)的路徑創(chuàng)新探究.電子測(cè)試[J].2014(10).

[3]李祥.如何利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率.中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究)[J].2014(20).

譚宗梅(1962.12-)，男，教授、碩士，現(xiàn)任贛南醫(yī)學(xué)院圖書館館長(zhǎng)，主要從事思想政治理論、衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)學(xué)人文教育等領(lǐng)域的研究工作。

張小健(1976.8-)，女，講師，碩士，贛南醫(yī)學(xué)院人文社科學(xué)院講師，主要從事醫(yī)學(xué)人文教育、思想政治理論、衛(wèi)生的經(jīng)濟(jì)與管理等領(lǐng)域的研究。

G

A

2095-9214(2015)03-0286-01

贛南醫(yī)學(xué)院)

2011年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題立項(xiàng)資助(課題編號(hào)：JXJG-11-12-15)