文/林茂琴

提升小學(xué)語文有效教學(xué)之探究

文/林茂琴

有效教學(xué)不僅僅要在教學(xué)時(shí)間上出效率，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)質(zhì)量上出效益。本文淺析小學(xué)語文教學(xué)中的“無效”成份，提出加強(qiáng)良性互動(dòng)，促進(jìn)師生交流；挖掘教學(xué)資源，提升綜合教學(xué)；注重課程整合，建構(gòu)開放模式等三方面提升小學(xué)語文有效教學(xué)策略。

小學(xué)；語文；教學(xué)；有效性；探究

有效教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅僅要在教學(xué)時(shí)間上出效率，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)質(zhì)量上出效益。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略，除了將基礎(chǔ)的語文知識(shí)傳授給學(xué)生，還將促進(jìn)學(xué)生的思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)智力，全面的促進(jìn)學(xué)生身心健康的共同發(fā)展。本文淺析小學(xué)語文教學(xué)中的“無效”成份，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，就如何提升小學(xué)語文有效教學(xué)作初步的探究。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的無效成份

首先，現(xiàn)代的教學(xué)背景是大力推行素質(zhì)教育，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要多注重對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)交往和自主學(xué)習(xí)，但是當(dāng)下的語文教學(xué)大多流于形式，大多數(shù)一味追求標(biāo)新立異的教學(xué)方法，忽視了作為以啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致課堂上師生學(xué)習(xí)無比熱鬧，但是教學(xué)目標(biāo)卻沒有落到實(shí)處。其次，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教學(xué)活動(dòng)一味的強(qiáng)調(diào)講課和授業(yè)，學(xué)生常常都是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，極度的缺少自我探究和思考的能力，缺乏探究問題的意識(shí)，只是將學(xué)習(xí)當(dāng)作是解決問題的一個(gè)過程，沒有辦法去拓展思維，更不可能看到學(xué)習(xí)是一個(gè)可以不斷的更新新問題的過程。導(dǎo)致大部分的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。最后，教師一般都會(huì)布置大量的文字作業(yè)，只是單純的書寫作業(yè)，完全沒有更高思維層次的拓展，所布置的作業(yè)繁雜多樣，沒有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生只是一味的寫，慢慢的就會(huì)缺失創(chuàng)新精神。更有甚者，有些教師讓學(xué)生抄寫大量的呆板知識(shí)，教師只是一味的檢查和批閱，沒有辦法精選精練，致使作業(yè)效率極其低下，教師教的累，學(xué)生學(xué)的也累。

二、提升小學(xué)語文有效教學(xué)之策略探究

1.加強(qiáng)良性互動(dòng)，促進(jìn)師生交流

學(xué)生的語文知識(shí)主要是通過課堂教學(xué)獲取的，教師要充分利用課堂的有利條件，將語文基礎(chǔ)知識(shí)課堂教學(xué)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)不僅僅是教師在講，也不是學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)，更不是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生必須參與到教學(xué)課堂中，在課堂上敢于思考，積極思考，配合教師的教學(xué)工作。教師要設(shè)置適合的探究情境，使教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新性和新奇性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流的欲望。教師設(shè)計(jì)的問題要具有一定的梯度和內(nèi)在的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考并解決問題。教師要認(rèn)真的回答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決困惑，這樣也有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在解題過程中，教師只要作示范性的板書，必要時(shí)，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在語文交流活動(dòng)中，主動(dòng)獲取知識(shí)。教師要充分利用教材中的“讀一讀”、“寫一寫”，為學(xué)生提供充分的交流、探究的空間和時(shí)間。

2.挖掘教學(xué)資源，提升綜合教學(xué)

教師在實(shí)際備課的時(shí)候，一定要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的綜合性，制定教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，從情感的價(jià)值觀、過程和方法、知識(shí)和技能這三個(gè)方面來考慮，才可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)總體目標(biāo)。還要強(qiáng)調(diào)開發(fā)教學(xué)資源，生活中的資源和教材資源，將教材和生活緊密的聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)出學(xué)生可以自主進(jìn)行研究和交流的活動(dòng)。綜合性學(xué)習(xí)課題確定后，需要制定活動(dòng)方案。教師應(yīng)該告訴學(xué)生制定活動(dòng)方案的意義，同時(shí)告訴學(xué)生方案中要包含的內(nèi)容，如研究課題的目的、意義、內(nèi)容、具體實(shí)現(xiàn)步驟等。在學(xué)生的活動(dòng)方案擬制完之后，教師同樣要通過開展課堂集中討論等方式進(jìn)行把關(guān)，保證方案的可行性。例如，在開展三年級(jí)“集市與超市”綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師指定多個(gè)學(xué)習(xí)小組選定超市里任意品種的商品，例如糧食、蔬菜、食品等等來進(jìn)行研究，指導(dǎo)學(xué)生制定研究方案。研究方案的目的不僅僅是統(tǒng)計(jì)某種商品的名稱，還要統(tǒng)計(jì)此種商品的價(jià)格和生產(chǎn)日期以及外觀包裝、質(zhì)量等信息，告訴學(xué)生依據(jù)自己的興趣來選擇。并且，還要讓學(xué)生明確方案中要如何制定活動(dòng)實(shí)施的詳細(xì)步驟，指派什么人什么時(shí)間去什么超市考察，對(duì)考察數(shù)據(jù)進(jìn)行怎樣的統(tǒng)計(jì)整理，怎樣完成研究報(bào)告等等。教師對(duì)學(xué)生方案進(jìn)行把關(guān)，將方案中不可行、不合理的地方進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的方案趨于完善。此種活動(dòng)調(diào)研方案的內(nèi)容雖然相對(duì)簡單，但是學(xué)生卻可以從簡單的方案擬制過程中了解寫方案的方法和意義，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)事情進(jìn)行合理的規(guī)劃，逐步提高自己的自主研究能力。

3.注重課程整合，建構(gòu)開放模式

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放性教學(xué)模式，做到與其他學(xué)科之間的有效整合、語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合、語文教學(xué)與家庭之間的有效配合?？晒膭?lì)學(xué)生利用課余時(shí)間將學(xué)到的語文知識(shí)和社會(huì)生活、其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行多方位的探究。以語文課程中“體育”單元教學(xué)為例，課后綜合活動(dòng)要求對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的策劃、文案寫作等內(nèi)容，為了能使班級(jí)學(xué)生充分參與到這項(xiàng)活動(dòng)中，可以和體育老師共同協(xié)商，開展一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的小型運(yùn)動(dòng)會(huì)，將學(xué)習(xí)成果在運(yùn)動(dòng)會(huì)上展示，激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，體育老師也要積極參與進(jìn)來，與語文老師共同完成好教學(xué)任務(wù)。此外，在有效性教學(xué)的過程中，教師課后也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)和家長取得聯(lián)系，共同指導(dǎo)學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和方法。比如，在“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字”單元開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要在課下找到具有相同偏旁部首的字詞，當(dāng)學(xué)生把任務(wù)領(lǐng)回家之后，就需要家長的有效配合，家長不能簡單的從字典里查出一些字詞給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在識(shí)字的同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的提升。

綜上所述，實(shí)施有效教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要價(jià)值，有效教學(xué)不僅僅要取得時(shí)間上的效率，還應(yīng)當(dāng)取得質(zhì)量上的效益。教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱要求為出發(fā)點(diǎn)，著力于圍繞學(xué)生這個(gè)教學(xué)中心點(diǎn)，對(duì)其有效性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確指導(dǎo)，在教授語文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想情操，全面的促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

[1]謝德釗，中小學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀，2011.11。

[2]董海鈺，語文教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].青海教育，2006.6。

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2095-9214(2015)03-0019-01

福建省泉州市泉港區(qū)河陽小學(xué))