石燕

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課，學(xué)校必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。本文針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行了研究，希望對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) ? ?小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要作用。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的問題，教師對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的考察主要看的是成績(jī)。這些都很大程度上影響了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議是讓學(xué)生在實(shí)際中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，同時(shí)更加注重培養(yǎng)小學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，本文針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，同時(shí)給出了一些小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說比較難教，許多教師采用題海戰(zhàn)術(shù)來教授數(shù)學(xué)，即通過讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，達(dá)到考取高分的目的。這樣的教學(xué)方法很顯然是一種應(yīng)試教育方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及如何自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布，但是并沒有得到有效地落實(shí)。許多小學(xué)教師在小學(xué)課堂上采用的教學(xué)方式依舊是“滿堂灌”的方式，即把學(xué)生看作一個(gè)容器，教師無休止地往容器中添加知識(shí)。這種教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不具有活力，缺乏一種獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題的能力。如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，不利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高?！皾M堂灌”的教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的課堂參與積極度很低，出現(xiàn)一種教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的奇怪現(xiàn)象。

二、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

小學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。興趣是最好的老師，為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。小學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇心的年齡階段，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以通過一些小學(xué)生感興趣的事情來講解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教科書長(zhǎng)度的測(cè)量，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)牙簽的長(zhǎng)度就是教科書課本的長(zhǎng)度，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度就是一個(gè)20cm直尺的長(zhǎng)度。這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以問學(xué)生為什么課本的長(zhǎng)度會(huì)有這么幾種差別呢？再給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，因?yàn)椴捎玫臏y(cè)量工具是不同的。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的好多問題都可以通過有趣的故事進(jìn)行講解，特別是對(duì)于數(shù)之間的加減運(yùn)算規(guī)則的講解。有趣的教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得小學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)中來，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。“滿堂灌”的教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是相悖的。例如教師在講解數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)就可以采用這樣的教學(xué)策略：給出一個(gè)具體的實(shí)例：商店里有20本數(shù)學(xué)教材，其中有5個(gè)同學(xué)去該商店買數(shù)學(xué)教材，那么這5個(gè)同學(xué)走后該商店還剩下幾本數(shù)學(xué)教材？由于許多小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，就會(huì)集中精力去探索問題的答案。這樣數(shù)學(xué)教師就可以按照如何將該問題建立數(shù)學(xué)模型，然后如何進(jìn)行求解的方式進(jìn)行講解，最后應(yīng)該緊緊結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生具有喜歡被夸獎(jiǎng)的心理，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的那種“唯以成績(jī)論成敗”的觀念，積極地提問學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)比較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們向那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)以及設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)的意義，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)不僅重視知識(shí)技能目標(biāo)，還特別強(qiáng)調(diào)過程性目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探索感受，因而，充分展開學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程非常必要。為順利有效地展開這一過程，我覺得應(yīng)做好三項(xiàng)：提高自主意識(shí)，激勵(lì)主體參與，重視主動(dòng)評(píng)價(jià)。一是提高自主意識(shí)。展開過程的前提是學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與過程，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的一種主體行為。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)尊重學(xué)生主體，給他們參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且在活動(dòng)中體驗(yàn)感受、享受成功、獲取知識(shí)。二是激勵(lì)主體參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是接受灌輸?shù)倪^程，而是主動(dòng)獲取的過程，只有促使學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)過程，才能得到更好的學(xué)習(xí)成效。三是重視主動(dòng)評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)、參與結(jié)果評(píng)價(jià)的權(quán)力，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為自覺、快樂的行動(dòng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生未來的人生規(guī)劃具有非常重要的意義。必須注重對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更加注重小學(xué)生獨(dú)立思考問題以及獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。