覃偉納

【摘 要】在社會新形勢下，傳統(tǒng)的大學生心理健康教育體系和方法已經很難滿足當前大學生復雜多變的心理狀況，大學需要用新的符合社會發(fā)展的心理健康教育體系來替代傳統(tǒng)體系，從而結合社會發(fā)展，高效解決大學生的心理健康問題。本文分析了傳統(tǒng)大學生心理健康教育體系的局限性，提出了創(chuàng)新大學生心理健康教育體系的新途徑，對促進高校心理健康教育有積極的實踐意義。

【關鍵詞】大學生 ? ?心理健康教育 ? ?創(chuàng)新體系

大學生心理健康教育是培養(yǎng)大學生心理健康和解決大學生心理問題的重要手段。我國大學生的心理健康教育起步于20世紀80年代中期，經過二十多年的發(fā)展，大學生心理健康教育已經逐漸形成一套固定的體系。當前，我國大學教育的普及使得大學生人數增加，就業(yè)壓力加大，社會問題繁雜，大學生思想處于不斷變化的過程，很容易出現心理問題。在新形勢下跳出傳統(tǒng)的大學生心理健康教育體系，構建新型的多樣化的大學生心理健康教育體系，對于進一步提升高校心理健康教育的實效性有很大的作用。

一、大學生心理健康教育工作現狀

1.大學生心理健康教育工作的目標成效。當前，我國大學生心理健康教育主要是通過心理教育活動課、校內的心理輔導和咨詢來實現，輔助渠道有其他學科的相互滲透、校園廣播、宣傳欄內容、社會實踐等。通過這些方式，大學生心理健康教育主要培養(yǎng)大學生形成正確認識自我、調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)健全的人格和良好的品質;增強自我教育能力;讓學生擺脫心理障礙。

通過理論和實踐的結合，當前我國大學生心理健康教育有了比較大的發(fā)展，各高校都有相應的課程和機構來促進心理健康教育，但我國大學生心理健康教育仍然存在一些局限性。

2.大學生心理健康教育工作的局限性。傳統(tǒng)的大學生心理健康教育以課堂理論教育和心理咨詢服務為主，心理健康教育方面的課程多是選修課，并不能保證完全普及到每個學生。雖然大學輔導員在工作中會對學生進行心理健康輔導，但是學校和輔導員所關注的工作重點依然是學生的學習和安全問題，疏于對學生的心理輔導，最終結果是很多大學生在大學期間沉迷于網絡和戀愛等，并不能完全規(guī)范自己的行為，在畢業(yè)后會感到無所適從，往往成為社會競爭中的失敗者。而大學中設置的心理咨詢服務室的利用效率不高，即便學生感到自己有心理問題，也因為害怕老師和同學的異樣目光而退避三舍。這些都是傳統(tǒng)大學生心理健康教育的局限性所在。

二、構建大學生心理健康教育創(chuàng)新體系的必要性

大學生心理健康教育要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，因而建立創(chuàng)新型的教育體系是必要的。具體來看，符合以下幾個要求：

1.高等教育創(chuàng)新理念的必然要求。大學生心理健康教育既是大學生思想政治教育的一部分，又是素質教育的一部分。大學生的心理和思想問題影響著其學業(yè)和人生的發(fā)展。高等教育要求大學生成長為綜合發(fā)展的高素質人才，要成為國家的棟梁之材，其心理健康尤為重要。

2.學生身心和諧發(fā)展的必然要求。大學生心理健康是學生良好品德形成的基礎，是其人格發(fā)展的指導。具備良好的人格有利于學生在社會中生存。利用創(chuàng)新手段，切實有效地讓每個學生都接收到全方位的心理健康教育，促進人才的全面和諧發(fā)展。

3.開發(fā)學生潛能的必要途徑。當大學心理健康教育能夠融合在大學教學體系中時，科學的心理指導能夠提升學生的自我認知能力，進一步開發(fā)學生的潛能，讓學生在認識自己的道路上不斷拓展自我、完善自我。

三、有效構建大學生心理健康教育創(chuàng)新體系的途徑

大學生心理健康教育創(chuàng)新體系的建立是從多方面出發(fā)的，隨著時代的進步而發(fā)展，關鍵在于形成先進的教育理念，從學生的角度出發(fā)，激發(fā)學生的心智，健全學生的人格，促進學生全面地發(fā)展。就當前大學的教育情況和硬件設施來看，建立創(chuàng)新的心理健康教育體系可以參考以下途徑：

1.根據新媒體的時代要求，構建網絡心理健康教育課程，借助微博、微信、手機、校園APP等進行廣泛的心理知識普及，從創(chuàng)新的角度實現了大學生心理健康教育課程與信息化時代的結合。新平臺的建立可以隨時發(fā)布消息，符合當前的時代特點和學生在新媒體時代接受信息的習慣。

2.建構大學生校際合作和校內網絡課程平臺，通過大學生心理健康教育精品課程資源的共享以及網上課程的免費觀看，方便更多的學生接收到心理健康教育課的內容。在網絡課程平臺中，還可以加入互動性的學習任務，作為課堂學習的補充，通過在線留言和提交作業(yè)，實現學生與心理教師的及時溝通。

3.建立專業(yè)的心理健康教育培訓教室，即心理健康教育實驗室，實現理論學習及實踐學習的結合，通過專業(yè)的心理測試項目幫助提升學生的自我認知，激發(fā)學生的學習和接受潛能。在這方面，還應當多學習國外的先進理念和教學方法。

4.進行思想教育，改變大學生對心理問題的恐懼，建立更能保證學生隱私的心理咨詢中心，讓學生正確認識心理健康，并且認識到心理健康對未來個人發(fā)展的重要作用，不再逃避心理健康教育。

總之，大學生的心理健康教育創(chuàng)新體系的有效建立要依靠學校和心理教師、大學輔導員的協(xié)作，也要引起學生思想上的重視。高校應當針對當前的現狀，盡快采取措施來對學生的心理健康狀況加以引導和調節(jié)，為學生提供切實有效的輔導工作，開設更多的心理健康教育課程和活動，促進大學生身心健康和諧發(fā)展。

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