閆玉蘭

【摘 要】項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中普遍發(fā)揮了重要作用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的多種綜合職業(yè)能力，還提高了專業(yè)教師的教科研專業(yè)技術(shù)能力，增強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。在現(xiàn)階段如何提高項(xiàng)目教學(xué)的有效性，南洋理工學(xué)院以“教學(xué)工廠”為依托的項(xiàng)目教學(xué)，“將實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起”的教學(xué)理念，給了我們很好的啟示與借鑒作用，值得我們借鑒與反思。

【關(guān)鍵詞】啟示;借鑒;反思

南洋理工學(xué)院根據(jù)自己的辦學(xué)條件和自身特色，發(fā)展成了以“教學(xué)工廠”為依托的項(xiàng)目教學(xué)，在學(xué)期的不同階段開展科研項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目和競賽項(xiàng)目，系統(tǒng)化的將每個學(xué)期的課程整合起來。學(xué)生從模擬到模仿，再到融合，通過在教學(xué)工廠內(nèi)實(shí)施企業(yè)和研發(fā)項(xiàng)目，將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境里，這種以學(xué)期項(xiàng)目為核心的項(xiàng)目教學(xué)理念對我們提高項(xiàng)目教學(xué)的有效性有著深遠(yuǎn)的啟示意義。

一、啟示與借鑒

1.建立真實(shí)的職業(yè)環(huán)境

新加坡南洋理工學(xué)院在職業(yè)教育取得的成功經(jīng)驗(yàn)表明，職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的形成需要在特定的職業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)。南洋理工學(xué)院的教學(xué)工廠就是這樣一個發(fā)揮職業(yè)訓(xùn)練影響力的平臺，教學(xué)工廠是學(xué)校與社會溝通的窗口，是項(xiàng)目教學(xué)的源泉，它真正地將教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在工作實(shí)踐中獲得專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

2.開展真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目

企業(yè)真正的項(xiàng)目并不會局限于某一門課程，如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離，項(xiàng)目就必須來源于企業(yè)，學(xué)生必須真實(shí)的參與到企業(yè)項(xiàng)目中去才能獲得真實(shí)的體驗(yàn)和能力的提升。反觀我們目前的項(xiàng)目教學(xué)，在項(xiàng)目的選取上還存在著“小任務(wù)、單學(xué)科、與企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)”等局限性，與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目還存在著相當(dāng)大的差距，無法達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)。

二、提高項(xiàng)目教學(xué)的有效性

在借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式的同時，我們還要注重這種項(xiàng)目教學(xué)模式的本土化實(shí)踐，即根據(jù)我們自身特色進(jìn)行改革與反思，提高項(xiàng)目教學(xué)的有效性。

1.重構(gòu)課程項(xiàng)目

提升項(xiàng)目教學(xué)的有效性就必須進(jìn)行課程整合，課程整合首先是專業(yè)課程的重構(gòu)，根據(jù)項(xiàng)目工作需要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，編寫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材或指導(dǎo)書，將一些生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧傳授給學(xué)生，重點(diǎn)突出核心實(shí)踐技能的訓(xùn)練方法，淡化一些不必要的理論。在教學(xué)實(shí)踐中，變“以課程為中心”為“以項(xiàng)目為中心”，以項(xiàng)目為切入點(diǎn)，根據(jù)崗位需求構(gòu)建模塊化課程體系，讓學(xué)生從一年級開始，從小項(xiàng)目入手，完成從企業(yè)項(xiàng)目中提煉出來的模擬項(xiàng)目，熟悉項(xiàng)目開發(fā)流程，提高團(tuán)隊(duì)合作意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)人才需求的無縫對接。

2.遞進(jìn)式開展項(xiàng)目

提高項(xiàng)目教學(xué)的有效性，在項(xiàng)目的選取上要有梯度，由淺入深的遞進(jìn)性安排項(xiàng)目。一年級主要完成最簡單的基礎(chǔ)性單項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目;二年級嘗試完成帶有綜合性的教學(xué)項(xiàng)目或企業(yè)生產(chǎn)模擬項(xiàng)目，開展專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)兩個以上學(xué)科之間的橫向合作;三年級可以組織一部分優(yōu)秀的學(xué)生嘗試參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或競賽項(xiàng)目，開展跨專業(yè)的深度項(xiàng)目合作。

3.將項(xiàng)目“碎片化”

一個項(xiàng)目比較大時，學(xué)生就會望而生畏，因此在布置任務(wù)時，要盡可能把項(xiàng)目分解成一個個小任務(wù)，每個小任務(wù)再分解成學(xué)生能夠完成的小單元，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能夠完成。當(dāng)任務(wù)被“碎片化”分解成若干細(xì)小單元之后，學(xué)生就會獲得老師更多的肯定和反饋，學(xué)生就會得到強(qiáng)烈的成就感，重新審視自己，肯定自己，體驗(yàn)到成功的快樂，重拾學(xué)習(xí)的信心，從而提高了項(xiàng)目教學(xué)的有效性。

4.打造專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)

只有專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出專業(yè)化的學(xué)生，南洋理工學(xué)院提出的“無貨架壽命”理念就是要求教師只有通過不斷學(xué)習(xí)提升自己的能力，才能使自己的價值不會貶值，才會給人才培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展帶來長期的效益。

反觀我們的專業(yè)教師隊(duì)伍，大部分教師普遍缺乏項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，而沒有真正的參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，就不會有實(shí)際意義上的基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)和課程開發(fā)。因此，提高項(xiàng)目教學(xué)的有效性，最終要?dú)w結(jié)于整個教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，可從以下三方面入手：

（1）引進(jìn)外援

引進(jìn)資深企業(yè)研發(fā)人員，和專業(yè)帶頭人成立聯(lián)合項(xiàng)目開發(fā)小組，嘗試進(jìn)行小項(xiàng)目的研發(fā)，在企業(yè)人員的指導(dǎo)下熟悉項(xiàng)目研發(fā)流程和運(yùn)作機(jī)制，以此來提升專業(yè)實(shí)踐技能水平，同時了解并跟蹤行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景，為專業(yè)調(diào)研提供有效的資料。

（2）獨(dú)立開發(fā)

由專業(yè)帶頭人作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，和部分專業(yè)教師組成項(xiàng)目開發(fā)小組，在相關(guān)企業(yè)項(xiàng)目中選取適合的成功案例，嘗試獨(dú)立完成項(xiàng)目研發(fā)，查找不足，進(jìn)一步提升專業(yè)能力。

（3）自我提升

項(xiàng)目開發(fā)小組嘗試根據(jù)市場需求獨(dú)立選取研發(fā)項(xiàng)目，使部分優(yōu)秀的學(xué)生參與進(jìn)來，利用團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行研發(fā)并制作出產(chǎn)品，條件成熟的情況下可以投入市場產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

總之，要提高項(xiàng)目教學(xué)的有效性，就必須將企業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相融合，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中開展真實(shí)的企業(yè)工作項(xiàng)目，既是對學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，也對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，對于完善和發(fā)展項(xiàng)目教學(xué)的本土化研究有著重要的意義。

（作者單位：石家莊市職業(yè)技術(shù)教育中心）