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        注入時代氣息,革新歷史教學(xué)

        2015-06-18 17:38:57楊瑜
        文理導(dǎo)航 2015年16期
        關(guān)鍵詞:時代價值高中歷史課堂教學(xué)

        楊瑜

        【摘 要】在高中歷史教學(xué)中應(yīng)注重體現(xiàn)時代價值取向,適當(dāng)引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活背景、社會發(fā)展等方面的內(nèi)容,與課堂教學(xué)相結(jié)合,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討和解決問題的能力,真正做到“通古今之變”。

        【關(guān)鍵詞】高中歷史;時代價值;課堂教學(xué)

        普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)中明確指出:“高中課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代社會進步和科技發(fā)展,反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗,增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系?!薄拌b往知今”是歷史教育的價值取向,“放寬歷史視野”也成為近年來歷史研究的趨勢所在。正如著名史學(xué)家克羅齊所說“一切歷史都是當(dāng)代史”,我們生活中所發(fā)生的每件事在下一秒都已經(jīng)成為歷史,因此我們的歷史也都是與時代息息相關(guān)的,是與時俱進的。為此筆者認為,在在高中歷史教學(xué)中,注入時代氣息,根據(jù)時代發(fā)展需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或更新教學(xué)方法、內(nèi)容和手段,能夠更好地彰顯史學(xué)存在的價值。但是,歷史教學(xué)時代價值的取向,不是一味地宰割歷史,更不是為了現(xiàn)實的需要而隨意成為佐證,只有充分尊重歷史事實的真實性,才能用我們的智慧去照亮歷史,正確處理好時代精神和價值取向的連接點。那么在高中歷史教學(xué)中,教師該如何注入時代氣息,對歷史作出時代的解讀呢?筆者從如下幾方面進行了有益的探索:

        一、引入時政熱點,打造“智慧型”課堂

        學(xué)習(xí)歷史,不僅僅只是為了傳授基本的歷史知識,更為了教會學(xué)生運用所學(xué)的歷史智慧解決現(xiàn)實生活中的問題。尤其是在近幾年的高考命題中,高度關(guān)注時政“熱點”問題,其目的就是要考察學(xué)生認識社會的能力。因此在教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)將引入學(xué)生感興趣的時政熱點,提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與度,更好地促進歷史教學(xué)。

        以《美國聯(lián)邦政府的建立》這一課的教學(xué)為例,筆者充分結(jié)合了當(dāng)時的時事熱點,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性:2013年10月1日,分別主導(dǎo)美國國會兩院之一的共和黨和民主黨未能就預(yù)算問題達成一致,這導(dǎo)致一些聯(lián)邦政府機構(gòu)自周二開始無限期停擺。由于民主黨和共和黨對奧巴馬總統(tǒng)的醫(yī)保法案存在分歧,國會的臨時性撥款法案被擱置。這導(dǎo)致約80萬名聯(lián)邦政府工作人員停工休假,即美國聯(lián)邦政府關(guān)門事件。在中國,政府連續(xù)關(guān)門十多天,是一件不可思議的事情。但是在美國,政府關(guān)門已經(jīng)不是什么新鮮事了,從克林頓開始,就陸陸續(xù)續(xù)差不多有十多次類似的情況。引入社會“熱點”后,再引導(dǎo)學(xué)生就“熱點”進行討論:美國國家機構(gòu)到底是怎樣的情況呢?機構(gòu)之間到底是怎么的關(guān)系?政府為什么會頻繁的關(guān)門?讓學(xué)生知道美國聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)和美國聯(lián)邦政府的構(gòu)成情況,理解分權(quán)與制衡的原則。

        二、聯(lián)系日常生活,打造“生活化”課堂

        傳統(tǒng)教學(xué)中,“教師講述,學(xué)生記憶”的模式往往會讓學(xué)生缺乏對歷史結(jié)論的認同感,一味的死記硬背實現(xiàn)的只是暫時的記憶,這與新課程要求的“以學(xué)生為本”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”背道而馳。以《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》一課的教學(xué)為例,為了讓學(xué)生更深刻更層次的了解中國這一個世紀(jì)以來不平凡的百年歷程。這百年來的變化,就在我們身邊,并不斷被我們的父輩、祖輩感受著??梢宰寣W(xué)生對身邊歷史的走訪調(diào)查,多渠道、多層次感受中國百年變遷情況。為此,筆者以“記者采訪”的形式讓學(xué)生在課后對自己的父母、爺爺奶奶、外公外婆,或者世紀(jì)老人等進行“采訪”,從衣、食、住、行等方面感受中國近百年來的具體變化,從而獲得口述歷史、圖片、照片等電子音像材料、實物如各種票證,學(xué)生獲得信息后經(jīng)過整理,最終在在課堂上予以呈現(xiàn),這些真實的資料讓學(xué)生真切的感受到三代人生活水平的不同,這遠遠比教師傳統(tǒng)的口述更具說服力。最后,再由師生共同討論并總結(jié)出中國物質(zhì)生活和習(xí)俗方面在近代以來的具體變化,在生生互動、師生互動的氛圍中探討社會變遷的原因和影響,從而完成本課的教學(xué)重難點。

        通過選擇學(xué)生熟悉的生活實際,感受歷史離我們并不遙遠,可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性,實現(xiàn)歷史課堂的高效教學(xué)。

        三、關(guān)注史學(xué)新觀點,打造“學(xué)術(shù)型”課堂

        在歷史教學(xué)中,以史學(xué)理論為指導(dǎo),打造學(xué)術(shù)型課堂。跨學(xué)科思想是年鑒學(xué)派重要的史學(xué)思考。在中學(xué)歷史教學(xué)過程中,我們可以引入這學(xué)術(shù)研究成果。歷史學(xué)科具有獨特的包容性,它涉及到社會生活的各個方面,這決定了歷史教學(xué)能夠與其他學(xué)科交叉滲透,學(xué)科間的相互滲透、交叉發(fā)展是知識更高綜合的必然趨勢。

        例如,語文學(xué)科中也存在與歷史知識的交叉,在歷史教學(xué)中,如果能適當(dāng)引入學(xué)生熟悉的文學(xué)作品,可以幫助學(xué)生更好的理解和記憶歷史要點。例如毛澤東的《沁園春·雪》中“秦皇漢武,略輸文采”,李白則寫到“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍擊浮云,諸侯盡西來”;司馬遷在《史記》中說:秦始皇“刻薄寡恩,心如虎狼”,“為人剛惶暴決,自以為是”,喜歡采用刑罰來確立自己的威嚴(yán);民間也有“孟姜女哭長城”的傳說。這些文學(xué)作品都能用來成為歷史教學(xué)中的史料,成為學(xué)生綜合評價“秦始皇究竟是杰出的帝王,還是暴君?”的參考依據(jù),說出每個人心中不同的秦始皇形象。

        可見,通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,有效發(fā)展了學(xué)生的開放性思維,在體現(xiàn)時代價值同時,更實現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

        在歷史教學(xué)中體現(xiàn)時代價值取向,改變教學(xué)方式,對課堂有效性的提高,學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)都有很大的好處。在實施過程中無疑對教師也提出更為具體的要求,作為新時代的教師,我們不僅要努力提升自己的專業(yè)技能,強化自己的專業(yè)教學(xué)研究,也要與時俱進的多關(guān)注時事,了解其它學(xué)科的知識,探尋課本知識的結(jié)合點?!奥仿c修遠兮,吾將上下而求索”。筆者將在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索,結(jié)合最新課改內(nèi)容和高考改革信息,適時調(diào)整教學(xué)策略,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

        (作者單位:江蘇省蘇州市吳江松陵高級中學(xué))

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