鐘錦

【摘 要】 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精神狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果有著極為緊密的聯(lián)系，學(xué)生如果能夠保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的亢奮性，那么學(xué)習(xí)效果就佳。否則，即使教師去聲嘶力竭，那效果也當(dāng)然不會(huì)明顯。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂;學(xué)習(xí)狀態(tài);亢奮策略

一度時(shí)期，筆者總發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂總不是那么的亢奮，追蹤調(diào)查便發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)疲沓的原因。也因此這樣思考，為什么學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化，甚至就是極大的變化。思考之余也得出這樣的結(jié)論，必須讓學(xué)生保持英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。也因此作出如此以下幾個(gè)方面的實(shí)踐和思考。

一、保持學(xué)生英語(yǔ)課堂亢奮狀態(tài)需學(xué)生高度自主

初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是否就是高度自主？我們所看到的現(xiàn)實(shí)乃至平時(shí)自己的操作，應(yīng)當(dāng)說(shuō)在這方面學(xué)生是比較缺失的。尤其在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是那樣的順著老師，而且極其顯得是那樣的逆來(lái)順受。學(xué)生怎么能夠就亢奮起來(lái)？沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的亢奮，最起碼說(shuō)來(lái)體現(xiàn)不出學(xué)生的自主，體現(xiàn)不出高度意義上自主，學(xué)生學(xué)習(xí)又何談亢奮？所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中為了亢奮學(xué)生，總是力圖在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。譬如初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)文化的滲透，滲透英語(yǔ)國(guó)家文化，其渠道是相當(dāng)廣闊的，完全可以充分利用學(xué)生的自主行為，提高英語(yǔ)國(guó)家文化的滲透度。平時(shí)英語(yǔ)國(guó)家文化的滲透，除去師生之間相互滲透文本所蘊(yùn)含的英語(yǔ)國(guó)家文化外，尤其注意讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的延伸接受。在小組合作中，經(jīng)常讓學(xué)生去學(xué)習(xí)交流自己所接受到的英語(yǔ)國(guó)家文化的滲透。在班集體的交流中，讓學(xué)生去暢敘自己從課外閱讀中所涉獵的英語(yǔ)國(guó)家文化現(xiàn)象。為了提高學(xué)生更廣泛的交流度，對(duì)所教班級(jí)學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)QQ群，讓學(xué)生能夠從群里獲取更多的英語(yǔ)國(guó)家文化的滲透。譬如在教學(xué)7年級(jí)Unit 8 Is there a post office near here？的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生首先從文本中自主能夠感悟到在問(wèn)路與指路的交際中所存有的禮貌待人等文化現(xiàn)象，感受英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家人在指路過(guò)程中使用語(yǔ)言的精練、活潑、幽默，更為理想的是學(xué)生還從諸多課外閱讀中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家人們良好人際關(guān)系建立的途徑等。

二、保持學(xué)生英語(yǔ)課堂亢奮狀態(tài)需學(xué)生高度自信

應(yīng)當(dāng)比較充分地肯定，凡人在為事前或者就是在為事的過(guò)程中，其自信力的驅(qū)使作用是不可低估的。作為初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)自己懷揣高度的自信，從一定角度講可以增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解力和對(duì)英語(yǔ)技能的掌握度。英語(yǔ)教學(xué)之實(shí)踐也比較有意義地告訴我們：當(dāng)學(xué)生能夠充分自信，他們往往也不可能去過(guò)多地依靠老師去喂哺，而且會(huì)興趣十足地去自主探究。平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，我們也似乎看到學(xué)生在交際中的自信心不足，尤其是那些存有一定學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生，其交際的膽量就更加小。用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)，嗓音總是那樣的放不開，表達(dá)時(shí)也是那樣的斷斷續(xù)續(xù)，極不流暢，更引人不可思議的是很少有學(xué)生去表達(dá)自己的感悟。因?yàn)樗麄兿喈?dāng)擔(dān)心自己，生怕表達(dá)出錯(cuò)而引起笑話。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者經(jīng)常思考課堂教學(xué)中建立學(xué)生自信的問(wèn)題，尤其注意幫助不同層次的學(xué)生去建立自信，或者就是相關(guān)意義上的自信?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材中有不少培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交際的內(nèi)容，如讓學(xué)生去將直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)，提高學(xué)生的自信度可以說(shuō)是一大良策。筆者采取的措施是以一定的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)去形成學(xué)生主動(dòng)參與突破活動(dòng)的自信，在學(xué)生因此而建立自信的基礎(chǔ)上，再利用學(xué)生之間互動(dòng)的能量，形成學(xué)生互動(dòng)的摩擦力。這時(shí)一個(gè)個(gè)學(xué)生都展開了想象的翅膀，結(jié)果出現(xiàn)了十幾種不同答案。學(xué)生能夠創(chuàng)造性使用語(yǔ)言，許多未出現(xiàn)的知識(shí)在學(xué)生的運(yùn)用中恰當(dāng)?shù)氐玫搅吮憩F(xiàn)并運(yùn)用，就是學(xué)生比較高度自信的體現(xiàn)。

三、保持學(xué)生英語(yǔ)課堂亢奮狀態(tài)需學(xué)生高度自慰

人是十分需要自慰的，從一定意義上講有了自慰心，往往可以促使人們?cè)诰唧w的實(shí)踐活動(dòng)中振作精神。初中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往會(huì)因這因那兒出現(xiàn)諸多的不協(xié)調(diào)，而不協(xié)調(diào)將會(huì)滋生學(xué)生的自卑心，進(jìn)而形成學(xué)生的自卑感。對(duì)此，初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)盡可能多地讓其聊以自慰。平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，筆者主要采取這些措施形成學(xué)生的自慰感。首先是努力引導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的成功，讓學(xué)生去感到自己還不錯(cuò)，或者就是理想中的很不錯(cuò)。其次，結(jié)合英語(yǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)去促進(jìn)學(xué)生自慰感的有效形成。英語(yǔ)課程教學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程的多樣化呈現(xiàn)給我們學(xué)生形成自慰感做了很好的鋪墊，如果在具體的實(shí)施過(guò)程中合理開發(fā)和利用課程資源則完全可以促進(jìn)學(xué)生成功性的自慰。新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“理想的智育，應(yīng)該面對(duì)個(gè)性，沒(méi)有失敗，真正做到‘因材施教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。”課程文本所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，雖然比較接近于初中學(xué)生的生活，但作為教材仍然擺脫不了距學(xué)生生活較遠(yuǎn)的藩籬。所以，平時(shí)注意在不超越初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，讓學(xué)生自主性的進(jìn)行挖掘補(bǔ)充，當(dāng)學(xué)生把自己所挖掘出來(lái)的資源，得到學(xué)生接受或者認(rèn)可時(shí)，學(xué)生會(huì)感到十分的樂(lè)意，課堂學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到十分積極亢奮的狀態(tài)。

總而言之，保持學(xué)生英語(yǔ)課堂亢奮狀態(tài)所需要實(shí)踐和思考的話題還比較廣泛，平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所表現(xiàn)出的學(xué)情也可以說(shuō)是千變?nèi)f化的，我們還必須在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中生成性的變化。

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（作者單位：浙江麗水外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）