鐘錦

【摘 要】 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精神狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果有著極為緊密的聯(lián)系，學(xué)生如果能夠保證整個教學(xué)過程中的亢奮性，那么學(xué)習(xí)效果就佳。否則，即使教師去聲嘶力竭，那效果也當(dāng)然不會明顯。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;學(xué)習(xí)狀態(tài);亢奮策略

一度時期，筆者總發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語課堂總不是那么的亢奮，追蹤調(diào)查便發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)疲沓的原因。也因此這樣思考，為什么學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化，甚至就是極大的變化。思考之余也得出這樣的結(jié)論，必須讓學(xué)生保持英語課堂學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。也因此作出如此以下幾個方面的實踐和思考。

一、保持學(xué)生英語課堂亢奮狀態(tài)需學(xué)生高度自主

初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，是否就是高度自主？我們所看到的現(xiàn)實乃至平時自己的操作，應(yīng)當(dāng)說在這方面學(xué)生是比較缺失的。尤其在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是那樣的順著老師，而且極其顯得是那樣的逆來順受。學(xué)生怎么能夠就亢奮起來？沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的亢奮，最起碼說來體現(xiàn)不出學(xué)生的自主，體現(xiàn)不出高度意義上自主，學(xué)生學(xué)習(xí)又何談亢奮？所以，在平時的課堂教學(xué)中為了亢奮學(xué)生，總是力圖在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)勢。譬如初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)當(dāng)在學(xué)生獲取英語知識和技能的同時適當(dāng)進行英語文化的滲透，滲透英語國家文化，其渠道是相當(dāng)廣闊的，完全可以充分利用學(xué)生的自主行為，提高英語國家文化的滲透度。平時英語國家文化的滲透，除去師生之間相互滲透文本所蘊含的英語國家文化外，尤其注意讓學(xué)生進行拓展性的延伸接受。在小組合作中，經(jīng)常讓學(xué)生去學(xué)習(xí)交流自己所接受到的英語國家文化的滲透。在班集體的交流中，讓學(xué)生去暢敘自己從課外閱讀中所涉獵的英語國家文化現(xiàn)象。為了提高學(xué)生更廣泛的交流度，對所教班級學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)QQ群，讓學(xué)生能夠從群里獲取更多的英語國家文化的滲透。譬如在教學(xué)7年級Unit 8 Is there a post office near here？的內(nèi)容時，學(xué)生首先從文本中自主能夠感悟到在問路與指路的交際中所存有的禮貌待人等文化現(xiàn)象，感受英語語言國家人在指路過程中使用語言的精練、活潑、幽默，更為理想的是學(xué)生還從諸多課外閱讀中發(fā)現(xiàn)英語國家人們良好人際關(guān)系建立的途徑等。

二、保持學(xué)生英語課堂亢奮狀態(tài)需學(xué)生高度自信

應(yīng)當(dāng)比較充分地肯定，凡人在為事前或者就是在為事的過程中，其自信力的驅(qū)使作用是不可低估的。作為初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，對自己懷揣高度的自信，從一定角度講可以增強對英語知識的理解力和對英語技能的掌握度。英語教學(xué)之實踐也比較有意義地告訴我們：當(dāng)學(xué)生能夠充分自信，他們往往也不可能去過多地依靠老師去喂哺，而且會興趣十足地去自主探究。平時的英語教學(xué)，我們也似乎看到學(xué)生在交際中的自信心不足，尤其是那些存有一定學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，其交際的膽量就更加小。用語言進行交際時，嗓音總是那樣的放不開，表達時也是那樣的斷斷續(xù)續(xù)，極不流暢，更引人不可思議的是很少有學(xué)生去表達自己的感悟。因為他們相當(dāng)擔(dān)心自己，生怕表達出錯而引起笑話。所以，在平時的教學(xué)中，筆者經(jīng)常思考課堂教學(xué)中建立學(xué)生自信的問題，尤其注意幫助不同層次的學(xué)生去建立自信，或者就是相關(guān)意義上的自信。現(xiàn)行英語教材中有不少培養(yǎng)學(xué)生進行交際的內(nèi)容，如讓學(xué)生去將直接引語改為間接引語，提高學(xué)生的自信度可以說是一大良策。筆者采取的措施是以一定的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)去形成學(xué)生主動參與突破活動的自信，在學(xué)生因此而建立自信的基礎(chǔ)上，再利用學(xué)生之間互動的能量，形成學(xué)生互動的摩擦力。這時一個個學(xué)生都展開了想象的翅膀，結(jié)果出現(xiàn)了十幾種不同答案。學(xué)生能夠創(chuàng)造性使用語言，許多未出現(xiàn)的知識在學(xué)生的運用中恰當(dāng)?shù)氐玫搅吮憩F(xiàn)并運用，就是學(xué)生比較高度自信的體現(xiàn)。

三、保持學(xué)生英語課堂亢奮狀態(tài)需學(xué)生高度自慰

人是十分需要自慰的，從一定意義上講有了自慰心，往往可以促使人們在具體的實踐活動中振作精神。初中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往會因這因那兒出現(xiàn)諸多的不協(xié)調(diào)，而不協(xié)調(diào)將會滋生學(xué)生的自卑心，進而形成學(xué)生的自卑感。對此，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)盡可能多地讓其聊以自慰。平時的英語課堂教學(xué)，筆者主要采取這些措施形成學(xué)生的自慰感。首先是努力引導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)實踐活動的成功，讓學(xué)生去感到自己還不錯，或者就是理想中的很不錯。其次，結(jié)合英語課程教學(xué)特點去促進學(xué)生自慰感的有效形成。英語課程教學(xué)的綜合實踐活動和校本課程的多樣化呈現(xiàn)給我們學(xué)生形成自慰感做了很好的鋪墊，如果在具體的實施過程中合理開發(fā)和利用課程資源則完全可以促進學(xué)生成功性的自慰。新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授曾經(jīng)這樣說過：“理想的智育，應(yīng)該面對個性，沒有失敗，真正做到‘因材施教，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功，享受學(xué)習(xí)的快樂?！闭n程文本所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，雖然比較接近于初中學(xué)生的生活，但作為教材仍然擺脫不了距學(xué)生生活較遠的藩籬。所以，平時注意在不超越初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和英語課程學(xué)習(xí)特點的前提下，讓學(xué)生自主性的進行挖掘補充，當(dāng)學(xué)生把自己所挖掘出來的資源，得到學(xué)生接受或者認可時，學(xué)生會感到十分的樂意，課堂學(xué)習(xí)會達到十分積極亢奮的狀態(tài)。

總而言之，保持學(xué)生英語課堂亢奮狀態(tài)所需要實踐和思考的話題還比較廣泛，平時學(xué)生學(xué)習(xí)英語所表現(xiàn)出的學(xué)情也可以說是千變?nèi)f化的，我們還必須在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去應(yīng)對課堂教學(xué)中生成性的變化。

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[3]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)課程改革深化.教育研究.1998

（作者單位：浙江麗水外國語實驗學(xué)校）