【摘 要】自二十一世紀伊始，中國基礎教育改革就已經(jīng)在世界范圍內(nèi)備受關注。因此，改革與創(chuàng)新成了我們教育工作者順應時代與世界潮流的歷史使命。一般來說，創(chuàng)新學習可在學校的各個課程、領域中予以實施，任何課程活動均可在適宜的條件下將學生引入創(chuàng)新學習的境地。為達到這樣的目標，教師必須善于經(jīng)常運用多種富有特色的教學方法，更新觀念，提高素質(zhì)，變主導為引導，將學生帶入自我感知和發(fā)散思維的境地。

【關鍵詞】創(chuàng)新;英語教學;教師;要求

隨著新課改試點的不斷涌現(xiàn)，猶如雨后春筍般呈現(xiàn)出勃勃生機與活力。但同時也向我們教育工作者提出了嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)。作為一名農(nóng)村的英語教師，面對相對落后的教學設備，面對英語基礎相對較差的學生，如何在教學過程中創(chuàng)新，改善以往的教學模式呢？下面是筆者自實施課改以來通過實踐學習、摸索、積累起來的一點膚淺的教學經(jīng)驗。

一、努力提高農(nóng)村英語教師的思想道德素質(zhì)

一個合格的農(nóng)村英語教師，不僅應掌握英語專業(yè)知識，懂得教育教學活動規(guī)律，具備過硬的教育教學能力，還必須有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣在教學中，才能不斷提高對教師道德的認識，規(guī)范自身的教師道德行為，才能培養(yǎng)出崇高的思想情操和良好的道德品質(zhì)，充分調(diào)動和發(fā)揮教師自身的積極性和創(chuàng)造性。教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發(fā)地形成，而是在后天的社會實踐中形成的。教師只有在教育實踐中，通過努力學習，認識到社會發(fā)展的規(guī)律和特點，了解到社會主義教師道德的內(nèi)容和意義，并通過自身的修養(yǎng)內(nèi)化為自己的道德情感、意志和信念，進而外化為自己的道德行為和習慣，才能形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

1.積極更新觀念，善于用科學的世界觀看問題

這要求我們每位參與新課改的教師都要清楚地認識到自己所肩負的歷史使命。推進課程改革創(chuàng)新，教師起著至關重要的作用。因此，我們要擺正自己的位置，教師不再是“灌輸者”，而是課程的體驗者、開發(fā)者、建設者、執(zhí)行者和評價者。我們的任務不再是照本宣科的“行家里手”，不再是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學生一起走向知識的海洋，因材施教，自由翱翔。

2.必須改變角色

新課改不但要求我們更新觀念，努力改變思想，而且要求教師必須改變角色。這主要體現(xiàn)在教師與學生之間的關系上。實施課改以后，教師在課堂上的角色也有所改變，已從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力創(chuàng)新的培養(yǎng)。課堂上，英語教師要營造出一種溫馨、和諧、真誠、寬松和愉悅的學習氛圍。教師的教態(tài)要和藹可親，要善于走進學生的心里，拉近師生之間的距離，切莫死板著臉，擺出一副威嚴相，那會拒學生于千里之外，教學效果也會事倍功半。要知道，笑容是心靈綻放的花朵，是源自靈魂深處的真誠。美國密歇根大學心理教授詹姆士說：笑容比皺眉頭所傳達的訊息要豐富得多，我們應當把微笑當做金科玉律每天奉行不悖，讓人生笑容之花期延伸到人生之春夏秋冬的每一天。”學生只有真正體驗到了來自教師的溫暖與關愛，才能對老師產(chǎn)生由衷的尊敬與愛戴，才會樂于參與、接受老師布置的各項任務。正如《學記》中所說，“親其師，信其道”正是這個道理。

二、積極提高教師自身素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)

面對新課改，教師們有了必須要不斷提高自身素質(zhì)的迫切感和使命感。必須不斷地學習，不斷地更新自己的“內(nèi)存”，努力培養(yǎng)自我創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過多種途徑掌握新知識、新方法、新手段，再通過琢磨、歸納、總結，結合別人的新知識、新方法、新手段的基礎上，從實際出發(fā)，勇于創(chuàng)造屬于自己風格特點和個性化的教學方法與教學手段。

1.努力提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，鼓勵學生習慣老師用英語組織課堂教學

作為一名合格的英語教師，首先口語必須說得流利、清晰。這是組織英語教學的先決條件。其次，教師教態(tài)要有親和力，要自然、親切、熱情、真誠。只有這樣才能消除學生的畏懼心理和戒備心理，多表揚學生，給予學生充分的肯定和認可，讓他們充滿自信。鼓勵學生多開口，沖破自我封閉防線。因為口語的發(fā)展也會促進聽力的發(fā)展，它們是相輔相成、緊密聯(lián)系的。再次，教師要善于運用多種教學手段組織教學，根據(jù)不同層次的學生，設計不同的問題，讓每個學生都參與進來，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生每節(jié)課都“學有所得”、“學有所樂”、“學有所創(chuàng)”，讓課堂教學真正"活“起來”、動“起來。

2.教師平時多讀書，讀好書。

形成讀書的習慣，對于教師非常重要?？赡芎枚嘟處熞膊辉毾胱x書讀什么，讀書讀多少的問題，只知道要讀，必須讀。在師范時，老師就給我們說過，如果想要給學生一碗水，自己必須得有一桶水。現(xiàn)代人要求更高，一桶水還遠遠不夠，更需要有源頭活水，不然，這桶水最多也只是死水。這活水就依賴我們不斷的去讀書。有人說：閱讀不只是一種悠然閑適、趣味盎然的生活情趣，它更是一種嚴肅的靈魂的考驗和思想的洗禮，這觀點促使我思考教師的讀書。教師是一個比較特殊的群體，教師的讀書的確不同于一般怡情悅性等極具個性、極私人化的閱讀，作為教師，不僅需要讀書陶冶性情，更需要教師讀書了解國內(nèi)外的教學改革動態(tài)，學習名家的教學思想，優(yōu)秀的教學設計。只有這樣，你的課堂才能充滿生機與活力，你在教學中才能做到得心應手，左右逢源，你也才能真正成為一個讓學生喜愛的充滿人格魅力的教師。

實踐是永無止境的，創(chuàng)新也是永無止境的。時代呼喚著創(chuàng)新精神，時代需要創(chuàng)新精神。讓我們這些教育工作者們都能與時俱進，繼往開來，勇于探索，敢于創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1]周艷.農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展研究[D].湖南科技大學，2008年

[2]張新峰.農(nóng)村初中英語教師在學習活動中專業(yè)成長的敘事研究[D].浙江師范大學，2012年

[3]楊明全.論教師參與課程變革[D].華東師范大學，2003年

【作者簡介】

吳旭，（1970.5—），女，吉林通榆，中學二級教師，大學英語專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)從事農(nóng)村基層學校英語教學工作。

（作者單位：通榆縣向海蒙古族鄉(xiāng)四井子學校）