唐君

【摘 要】本文就原聲電影欣賞對活躍課堂情境、豐富素材內容和深化互動交流所起到的推動作用予以探析，闡述該種模式對優(yōu)化教學過程與方法的指導意義。利用原聲電影欣賞來增加英語教學的情景，利于吸引學生的學習注意力和好奇心，引導學生在視覺觀賞和聽覺沖擊下主動調整學習策略方法，提高英語學習綜合運用能力。

【關鍵詞】高中英語;電影;欣賞;長處

外語習得理論強調，學習者在與外語相似的情境中主動嘗試和運用英語，能更利于他們加深理解記憶，增強語言運用準確性和靈活性。在信息爆炸的時代，語言隨著經濟社會的發(fā)展而變得更加豐富，特別是英語原聲類的電影能給學生提供更為多元化和具體性的學習模式，能使得學生在輕松玩學的過程中識記課程知識，增強學習主動性和激情。原聲電影對激活學生認知英語思維和增強學生無意識理解記憶力，都具有一定的正面遷移作用。

一、欣賞原聲電影有效活躍課堂情境，讓學生愛學

課堂是學生議論紛紛和笑聲不斷的陣地，更是他們積極參與學習的樂土。圍繞原聲電影的欣賞來活化學生認知感悟，能使得他們在主動參與的過程中了解跨文化，增進學生學習的主觀潛能。電影的立體化模式，更給學生提供了可模擬展示的平臺，讓課堂變得更加生動活潑。

在欣賞原聲電影中，應根據課程授課內容和學生認知的興趣點，從原聲電影中篩選出相應的電影，截取其中相關片段，在選材上做到情節(jié)生動，畫面逼真，讓學生有似曾相似之感。電影內容盡量從奧斯卡獲獎影片中挑選，讓學生在規(guī)范性的語言中獲得相應的啟發(fā)。建議學生根據電影中人物表達內容主動模擬，讓他們在自然習得的過程中強化理解，更好激活思維。多鼓勵學生從西方文化背景中搜集相關的學習內容，幫助他們在主動甄別對比過程中了解異域民情風俗，便于他們強化認知感悟。

在欣賞原聲電影過程中，教師可發(fā)揮學生的集體智慧，可鼓勵學生就自己就觀賞的原聲電影截取有趣的片段，讓他們在感受到電影魅力基礎上更好強化感知。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學中，可推薦學生觀看《歷史系男生》、《嘉賓表演》、《青春記憶》等電影，并要求學生根據自己的觀看體驗，就“What do you learn from the films？”“Are you interested in school life in the UK？”“What would you like to introduce school life in the UK？ ”等發(fā)表意見和建議，幫助他們梳理閱讀認知感悟。

二、欣賞原聲電影切實豐富課程內容素材，讓學生廣學

教材無非是個樣子。引導學生從相應的電影中找到學習的內容，更在更好集思廣益的基礎上，幫助學生有針對性和靈活地學習使用英語。在電影的選擇運用中中，按照課程教學要求，突出情境性導學，讓學生獲得更為深刻的體驗感受。

在欣賞過程中，多給學生相應的策略指導，讓學生在豐富多彩的畫面和美妙的音樂聲中找到學習的素材，他們更加開闊視野和豐富認知思維。教師更精選英文原版電影，在了解劇情的基礎上，盡量搜集相關的背景素材，特別是原聲音樂和經典畫面的截屏、視頻，讓學生在有效的時間內獲得全面感知。鼓勵學生搜集相應的精彩片段，像《海上鋼琴師》中鋼琴師對人生的真諦的探索，《生死時速》里富有黑色幽默的人物語言對話等。引導學生根據課程學習內容，有針對性尋找相應的電影，跳出教材文本資源束縛，更好延伸學生學習的觸角，幫助他們調整學習策略。

通過欣賞原聲類電影來找出與課程相關的內容，能使得學生的理解記憶更具有形象性和具體性。在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學中，可播放《霧都孤兒》中有關大霧的場景，引導學生在整體閱讀感知的基礎上就“Reading A”中的思考題目，針對“Why did Polly feel fear？”“What do you know about London from the film？”等深入思考，幫助他們在主動體驗的過程中獲得一定的感悟。

三、欣賞原聲電影延伸任務互動探究過程，讓學生探學

根據課程的任務型教學原則要求，多引導學生在主動欣賞的過程中積極探究，能更好豐富學生的認知思維情感。以觀看電影為載體，引導學生在相互討論交流的過程中主動探知，讓課程內容不再變得枯燥無味。

在實施互動交流中，根據電影表達主題以及課程學習內容，嘗試運用多樣化的方式進行互動交流?？刹扇∧７潞蛷褪鲈佻F電影內容，讓學生在主動嘗試的過程中獲得學習思維靈感;針對電影情節(jié)運用小組討論的形式，結合情節(jié)、人物語言、文化等方面相互交流欣賞心得，幫助須學生深化認知情感。引導從劇情、人物、文化差異或者口語句型等方面認知撰寫心得感受小論文，讓他們有更為全面深刻的認知感悟。

總而言之，原聲電影是真實語言學習環(huán)境的外化和再現，能在充分調動學生多種語言學習感官思維的基礎上，便于學生將眼觀耳聽轉化為主動識記，激活學習潛能和內生動力。引導學生從原聲電影中探尋適合自己的學習方法，更利于他們在實踐體驗中提高英語表達綜合運用能力水平。

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（作者單位：如皋市第一中學）