【摘 要】崗位分類管理、分類考核、分類評(píng)價(jià)是高校人事制度改革的必然要求，只有這樣的分類考核體系才能適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代大學(xué)的多元化師資隊(duì)伍建設(shè)工作。本文提出應(yīng)根據(jù)高校實(shí)際設(shè)崗，根據(jù)崗位實(shí)際考核，根據(jù)考核結(jié)果用人的考核評(píng)價(jià)體系，旨在把考核評(píng)價(jià)指標(biāo)、人的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】高校;崗位;分類;考核評(píng)價(jià)

一、崗位分類考核評(píng)價(jià)的意義

崗位分類考核評(píng)價(jià)是人事管理工作的核心和基礎(chǔ)，人事制度改革的必由之路，只有建立和完善人才隊(duì)伍的分類管理、分類評(píng)價(jià)、分類激勵(lì)機(jī)制，才能充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)對(duì)于人才的引導(dǎo)作用，才能進(jìn)一步落實(shí)和擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)，才能有效促進(jìn)高等教育的科學(xué)發(fā)展。首先，崗位分類管理考核評(píng)價(jià)能夠有效推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，能夠把人才個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校的整體發(fā)展定位和社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。能夠引導(dǎo)高校合理定位，突出辦學(xué)特色，提高人力資本使用效率，增強(qiáng)高校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。其次，合理高效的分類考核評(píng)價(jià)制度，有利于激活用人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，完善崗位聘任制?？茖W(xué)公平的考核評(píng)價(jià)體系不僅能對(duì)每個(gè)人的業(yè)績(jī)、能力、行為進(jìn)行評(píng)估，更是能成為推動(dòng)人的發(fā)展的有力工具，充分調(diào)動(dòng)被考核者的工作積極性，使其能更好地適應(yīng)崗位，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。第三，崗位分類考核評(píng)價(jià)，能夠提高高校用人計(jì)劃、人員編制、崗位設(shè)置、人員聘任、職稱結(jié)構(gòu)比例和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)分配等方面管理的針對(duì)性。

二、崗位的分類考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高校的研究對(duì)比，我們認(rèn)為首先應(yīng)從宏觀層面對(duì)高校進(jìn)行分類，根據(jù)各類學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念來(lái)進(jìn)行崗位設(shè)置聘任，應(yīng)該因地制宜地研究一套適合本校師資隊(duì)伍建設(shè)的分類考核評(píng)價(jià)方案，可以將指標(biāo)作出如下設(shè)計(jì)：

1.高校教師分類考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)設(shè)計(jì)。高校教師是高校人力資本中最重要的一類人，其崗位設(shè)置在我國(guó)大部分高校通常設(shè)計(jì)為教學(xué)科研型崗、教學(xué)型崗、研究型崗。教學(xué)科研型崗是目前我國(guó)高校師資隊(duì)伍中人員最多的一個(gè)類型，考核的重點(diǎn)是高質(zhì)量教學(xué)、高水平科研成果等內(nèi)容;教學(xué)型崗考核的重點(diǎn)是實(shí)際承擔(dān)的教學(xué)工作量，教學(xué)方法研究成果教學(xué)效果等內(nèi)容;研究型崗考核重點(diǎn)是高質(zhì)量的論文、專利、專著、科學(xué)研究成果獲獎(jiǎng)等。隨著時(shí)代的發(fā)展，這三類崗位逐漸不能代表全部教師的崗位特點(diǎn)。在崗位調(diào)查分析、崗位設(shè)計(jì)和崗位評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，以崗位工作的性質(zhì)和特征為依據(jù)還應(yīng)該增加以下崗位：社會(huì)服務(wù)推廣型崗，具有系統(tǒng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持;雙師型崗，既是“教師”能教書育人，又是在專業(yè)領(lǐng)域的“工程師”、“醫(yī)師”、“技師”等;公共課型崗，主要承擔(dān)公共課教學(xué)任務(wù)，每年應(yīng)保證相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作量;思想政治教育型崗，通常以輔導(dǎo)員和學(xué)生工作相關(guān)人員為主。高校應(yīng)可結(jié)合本單位的學(xué)科實(shí)際合理設(shè)崗，對(duì)于每類崗位根據(jù)其所承擔(dān)的崗位職責(zé)設(shè)計(jì)分類考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.行政管理人員，是學(xué)校工作的計(jì)劃者和組織協(xié)調(diào)者，對(duì)于確保整個(gè)學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、促進(jìn)高校平穩(wěn)發(fā)展具有重要作用。管理人員可按照級(jí)別分成處級(jí)人員、科級(jí)人員和一般工作人員。處級(jí)以上干部由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與考核小組、組織部、人事處等組織考核;科級(jí)以下教職工由就職部門或?qū)W校人事部門進(jìn)行考核?？己酥饕扇∧繕?biāo)管理的考核評(píng)價(jià)方式，年初或聘期初以崗位任務(wù)書形式確定全年工作目標(biāo)、工作任務(wù)及考核指標(biāo)，明確任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)限要求，年終或聘期結(jié)束考核時(shí)依據(jù)目標(biāo)完成情況進(jìn)行綜合考評(píng)，同時(shí)要進(jìn)行單位民主測(cè)評(píng)，結(jié)合測(cè)評(píng)情況確定最后考核等次。行政管理人員的考核指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)分兩層進(jìn)行，第一層是基本素質(zhì)，即所有被考核人員都應(yīng)該達(dá)到的指標(biāo)要求，即共性指標(biāo)，第二層是發(fā)展性指標(biāo)，每個(gè)部門根據(jù)工作性質(zhì)適當(dāng)區(qū)分。指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重指令性工作完成的情況、組織協(xié)調(diào)能力、崗位勝任能力、開拓創(chuàng)新能力等指標(biāo)。

3.團(tuán)隊(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高校師資隊(duì)伍發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色，團(tuán)隊(duì)的考核評(píng)價(jià)，要建立在考核團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的完成情況的的基礎(chǔ)之上，其指標(biāo)設(shè)計(jì)既要保證團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的有效性，還要考慮平衡成員利益和矛盾，在激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任感、成就感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體任務(wù)的完成和發(fā)展。團(tuán)隊(duì)考核應(yīng)采取外部考核與內(nèi)部考核相結(jié)合的辦法。外部考核是學(xué)校或二級(jí)學(xué)院對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的考核，其結(jié)果是對(duì)團(tuán)隊(duì)全體成員所達(dá)成的匯總指標(biāo)的考核評(píng)價(jià)。內(nèi)部考核是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)其成員的考核，要綜合考慮其個(gè)人能力、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)和對(duì)團(tuán)隊(duì)所做的貢獻(xiàn)。指標(biāo)設(shè)計(jì)除了要有一些共性的條件和標(biāo)準(zhǔn)，還要針對(duì)每位成員的崗位職務(wù)職責(zé)不同，分別進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。兩個(gè)考核結(jié)果相結(jié)合，綜合考量出每位成員的最終考核結(jié)果，為成員的聘崗、晉升工資、獎(jiǎng)懲等提供可靠的依據(jù)。這樣的綜合考核評(píng)價(jià)指標(biāo)可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員互相協(xié)作，更好地加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造人才高地，有助于教師的梯隊(duì)建設(shè)，能有效提高高校的教學(xué)、科研、服務(wù)水平和創(chuàng)新能力。

三、歸納總結(jié)

總之，考核評(píng)價(jià)應(yīng)該按崗位進(jìn)行分類管理，要把評(píng)價(jià)指標(biāo)與崗位設(shè)置與聘任、教師個(gè)人、院系、學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)崗位職責(zé)、教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求、學(xué)科特色和學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)分類考核評(píng)價(jià)體系。高校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)開展分類考核評(píng)價(jià)工作，建立現(xiàn)代大學(xué)管理制度，引導(dǎo)教師適應(yīng)學(xué)校的職能和發(fā)展需求。同時(shí)，教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要反映教師的業(yè)務(wù)水平，更應(yīng)該反映出其發(fā)展?jié)摿?。?yīng)當(dāng)把考核做成動(dòng)態(tài)的考核，使其與學(xué)校和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，突出產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，提高協(xié)同創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

徐夢(mèng)夏（1987-），天津市人，碩士研究生，研究實(shí)習(xí)員，主要從事人力資源管理研究。

（項(xiàng)目來(lái)源：天津師范大學(xué)2013年校教育基金“高校人才考核評(píng)價(jià)體系的分析與完善”，項(xiàng)目號(hào)52WT1305。）

（作者單位：天津師范大學(xué)人事處）