錢敏

課前預習既是一種科學的學習方法，同時又是一種良好的學習習慣，它直接影響著課堂的學習效果。教師從低年級起就要培養(yǎng)學生良好的預習習慣。預習習慣的培養(yǎng)，首先是方法的習得。筆者（任教二年級）針對學生實際水平，設計出了“一讀、二標、三圈、四書、五思”這樣幾個基礎(chǔ)性的預習內(nèi)容，筆者把它簡稱“預習五部曲”。

一讀，就是讀課文。預習時首先要讀課文，在學生讀課文時，要求學生放聲朗讀，盡量把課文讀通、讀順。具體做到四個“不”：不添字，不漏字，不錯字，不破句，遇到難讀的句子多讀幾遍。讀的自己覺得滿意了，就在課題旁給自己畫個笑臉。二標，就是標出課文的自然段。三圈，就是圈出課文中的生字詞。在這一環(huán)節(jié)，要求學生二次讀文，近一步熟悉課文內(nèi)容，在二次讀文后對照生字表圈出生字詞，將圈出的生字詞大聲地讀兩三遍。四書，就是看課后生字表及筆順，用手在空中寫生字，邊寫邊說出每一筆畫的名稱。并要求學生由看著生字書空到逐漸不看生字書空，進行字形的記憶。最后，學生在課本上進行生字描紅。五思，此環(huán)節(jié)要求學生默讀課文，邊讀邊標劃出文中不理解的地方，寫下自己的疑問，通過查資料或在課堂上解決。

在培養(yǎng)預習習慣的初期，教師可挪出部分時間讓學生在課堂上進行預習，等學生掌握了方法，再放到課外去預習。

學生掌握了預習的方法之后，更為關(guān)鍵的是預習習慣的保持。展示預習成果，有助于保持學生預習的積極性，能將預習內(nèi)化為一種長期的習慣。

1.展示學生的朗讀。學生有沒有預習，預習效果怎樣，都可以在課堂通過朗讀比賽來檢查。對于讀得好的學生，發(fā)一朵小紅花，集齊十朵小紅花，就為其頒發(fā)“讀書能手”獎章。

2.展示學生的課本。教師可以輪流將學生預習好的課文展示給大家欣賞，師生對預習中的“二標”“三圈”“五思”及課本上的描紅進行點評，在點評中鞏固方法。

3.展示學生的思考。對于學生在預習中產(chǎn)生的質(zhì)量較高的問題，可以把他的問題寫在黑板上，帶領(lǐng)全班同學一起探討，并為他頒發(fā)“愛思考”獎章，增加其成就感，保持其預習的積極性。

第斯多惠說：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑?！焙侠?、科學地幫助學生掌握有效的課前預習方法，讓學生從小“主動地砌磚、學會建筑”，是我們每個老師的職責與使命。

參考文獻：

馬玉青.如何培養(yǎng)低年級學生語文課前預習習慣[J].讀與寫：下旬刊，2010（9）.

·編輯 董慧紅