柯佩君

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，學(xué)生拼音掌握的好壞，直接影響今后的學(xué)習(xí)。雖然新課標(biāo)從識(shí)記、拼讀和書(shū)寫(xiě)三個(gè)方面大大降低了對(duì)拼音教學(xué)的要求，并且從教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的安排上分散了教學(xué)的難點(diǎn)。但由于漢語(yǔ)拼音本身太抽象、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍然感到困難、枯燥。如何突破拼音教學(xué)的難點(diǎn)，變抽象為形象？如何利用小班的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在和諧親切的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì)拼音，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，訓(xùn)練說(shuō)話，做到一舉三得？為此，我做了一些有益的嘗試。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)

新入學(xué)的兒童，對(duì)學(xué)校的一切充滿了好奇。于是我?guī)е?0個(gè)孩子參觀了學(xué)校的每一個(gè)角落，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們看警示牌、宣傳窗、班級(jí)招牌等，認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)他們大聲念出聲，能讀的小朋友別提有多得意，不會(huì)讀的只能跟著念，求助的目光企盼地望著老師。之后，我把他們帶進(jìn)教室，教室的后黑板上也寫(xiě)滿了字，讓他們?cè)囍钅?，他們一個(gè)個(gè)都搖頭以示不會(huì)。老師順勢(shì)誘導(dǎo)：“小朋友，你們想認(rèn)識(shí)很多字，讀很多精彩的故事嗎？”學(xué)生歡呼雀躍：“想。”“那么，從今天起老師就帶你們走進(jìn)拼音王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)拼音娃娃吧！”邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)了三座城堡：聲母城、韻母城、整體認(rèn)讀音節(jié)城。學(xué)生看著黑板上充滿童趣的圖畫(huà)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，恨不得一下子就進(jìn)入這個(gè)美妙的城堡世界之中。

二、編寫(xiě)兒歌，趣味學(xué)習(xí)

孩子們喜歡朗朗上口的語(yǔ)言，不知不覺(jué)中留下記憶。于是，我對(duì)每個(gè)單韻母和聲母都編寫(xiě)順口溜，使枯燥的符號(hào)充滿詩(shī)情畫(huà)意。

兒歌的編唱在老師潛移默化的引導(dǎo)下，漸漸地，孩子們也摸清了規(guī)律，學(xué)會(huì)模仿自編一些淺顯易懂的順口溜，邊拍手邊念唱，老師相繼鼓勵(lì)。這樣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不僅變枯燥乏味的學(xué)習(xí)為趣味學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

三、動(dòng)手操作，形象學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在視覺(jué)的刺激下引起注意，用實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形，其效果將出人意料。例如，教學(xué)聲母“t”“f”時(shí)，可選用一把長(zhǎng)柄傘作教具，傘柄朝上是f，傘柄朝下是t。又如b、p、d、q幾個(gè)聲母的區(qū)別是個(gè)難點(diǎn)。于是就讓學(xué)生用手勢(shì)幫助記憶。左手四指緊握，拇指翹起，手心向上是b，手心向下是p，右手四指緊握，拇指翹起，手心向上是d，手心向下是q。另外還利用小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，以小組為單位，讓他們用一條線，幾根小棒，或橡皮泥擺一擺，邊擺邊念順口溜：“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq?！边@樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生形象直觀地區(qū)分它們的不同之處，牢固地記住了這些易混淆的字母。

四、創(chuàng)編故事，激情學(xué)習(xí)

孩子的內(nèi)心世界是個(gè)童話的世界，在他們的眼中，每個(gè)拼音都有著神奇的經(jīng)歷，有限的圖片有著無(wú)限的內(nèi)涵。而聽(tīng)故事又是他們最喜歡的事情之一。新教材中，每個(gè)字母都配有表音、表形的小圖片，很多練習(xí)拼讀的音節(jié)也配有圖片，這些圖片貼近孩子們的生活，形象生動(dòng)，小巧有趣。在起初的幾節(jié)拼音課上，我將新授的拼音編進(jìn)童話故事中，作為有生命的朋友帶給大家，孩子們可感興趣了。漸漸地對(duì)拼音故事躍躍欲試。于是我鼓勵(lì)孩子們用這些圖片編故事。教學(xué)時(shí)，我先讓他們看圖說(shuō)一兩句話，用上旁邊的字母或音節(jié)，然后用一組圖片編故事，結(jié)果一個(gè)個(gè)精彩的拼音故事就這樣產(chǎn)生了。如，在教學(xué)ie、üe、er一課時(shí)，有一學(xué)生是這樣編的：夏天的夜晚，一輪彎彎地月亮高高地掛在天上，我的爺爺坐在椰子樹(shù)下乘涼，樣子可悠閑啦！躺椅搖啊搖，竟然戴著耳機(jī)聽(tīng)越劇，嘴里還不時(shí)地哼啊哼，連蝴蝶喜鵲也來(lái)湊熱鬧啦，圍著爺爺跳起了圓舞曲。幾幅毫不相干的圖片，經(jīng)過(guò)孩子們充滿智慧的想象，組成了一個(gè)個(gè)閃爍著童真、童趣的小世界。這是孩子們對(duì)字母音形深刻感受內(nèi)化后的外在表現(xiàn)。在這快樂(lè)的小世界中，孩子們快樂(lè)地想象，快樂(lè)地講述，快樂(lè)地欣賞，一遍又一遍，能不掌握嗎？

五、及時(shí)反饋，鞏固學(xué)習(xí)

“反饋”指的是課堂教學(xué)中的信息反饋。信息反饋包含兩個(gè)方面的含義，第一是教師必須了解目前學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并同時(shí)設(shè)法把全面評(píng)價(jià)情況反饋給學(xué)生，第二是教師要讓學(xué)生知道自己掌握知識(shí)的情況，使學(xué)生能夠及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，也實(shí)現(xiàn)了師生的交互。理想的信息反饋具有三個(gè)特征：一是及時(shí)性，是指信息的反饋要迅速；二是準(zhǔn)確性，是指老師能不能取得正確的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并把準(zhǔn)確的、正確的東西反饋給學(xué)生；三是相關(guān)性，是指老師目前提供的東西與學(xué)生的知識(shí)是否相關(guān)。通過(guò)反饋信息調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，從而提高教學(xué)針對(duì)性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的；從教育心理學(xué)的發(fā)展歷史來(lái)看，無(wú)論是行為主義、建構(gòu)主義，還是社會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)理論，都非常強(qiáng)調(diào)信息反饋。

拼音教學(xué)更注重及時(shí)反饋，而且要縮短反饋的周期。在教學(xué)中我充分利用小班的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有發(fā)言正音的機(jī)會(huì)，以小組合作的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)指正。學(xué)習(xí)字母和拼讀齊頭并進(jìn)。例如。在教學(xué)聲母bpmf這一課后，把能和它們相拼的音節(jié)標(biāo)上聲調(diào)組成詞，刻印在一張練習(xí)紙上，讓孩子們拼讀。先讓學(xué)生自己練拼，再在小組里讀，晚上回家在家長(zhǎng)面前讀，第二天在老師面前過(guò)關(guān)。一課一張鞏固練習(xí)紙，紙上全是相關(guān)的音節(jié)。一次次的反饋?zhàn)寣W(xué)生加深了記憶，既訓(xùn)練了拼讀，又積累了詞語(yǔ)，豐富了語(yǔ)言。同時(shí)還實(shí)行分層教學(xué)，鼓勵(lì)一部分學(xué)生先運(yùn)用直呼的方法，當(dāng)孩子們第一次從口中直呼音節(jié)時(shí)，他們興奮地大喊：“我會(huì)直呼了！”每當(dāng)孩子們熟練地讀完一張寫(xiě)滿音節(jié)的練習(xí)紙時(shí)，我都會(huì)獎(jiǎng)給他們一朵小紅花，看著競(jìng)賽欄上越來(lái)越多的小紅花，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)拼音更來(lái)勁了，你追我趕生怕落后。在拼音教得差不多時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生看注音讀物，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)捐款買書(shū)成立圖書(shū)角。每當(dāng)中午，孩子們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙，饒有興致地讀著一個(gè)個(gè)精彩的故事。那時(shí)，他們深刻地體會(huì)到了拼音字母多神呀！

美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是參差不齊的。這并不是某些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，而是學(xué)習(xí)的傾向不同?！爸灰凶銐虻臅r(shí)間，可以相信所有的學(xué)生都有能力掌握一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)?！庇捎诜答伡皶r(shí)，對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的補(bǔ)救，終于使這些學(xué)困生也不曾掉隊(duì)，比較熟練地掌握了漢語(yǔ)拼音這個(gè)基本工具，在學(xué)習(xí)生涯中邁出了成功的一步！

·編輯 董慧紅