徐麗

摘 要：在新課改的洪流中，英語在小學(xué)教育中的作用越來越大。英語口語受到更大的關(guān)注。在小學(xué)課堂中，要求盡可能的，在學(xué)生能接受的前提下使用全英語教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的口語教學(xué)相對來說比較薄弱。怎樣才能讓孩子敢于開口說英語，喜歡說英語，并且能說出流利的英語，提高學(xué)生的英語口語表達能力，是非常值得教師深入研究和探索的。在多年的小學(xué)英語教育教學(xué)中，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，努力探索適合農(nóng)村孩子英語口語發(fā)展的方式方法。

關(guān)鍵詞：新課改；口語教學(xué)；口語表達；方式；辦法

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能綜合運用英語這門語言，英語的口語是學(xué)生由內(nèi)而外的輸出運用過程，需要把所學(xué)的知識綜合重組加以運用，能實際運用是根本的目的。這是教育的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需求，能熟練運用英語口語更是學(xué)生英語素質(zhì)提高的體現(xiàn)。在實際的教學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)，由于片面追求分?jǐn)?shù)，加之英語語言環(huán)境限制，導(dǎo)致對學(xué)生的口語訓(xùn)練很少，學(xué)生的口語實踐能力比較差。農(nóng)村學(xué)生英語口語現(xiàn)狀和我們的教育目標(biāo)存在較大的差距。這就要求英語的口語教學(xué)必須得到重視，必須在英語教學(xué)中占有突出的位置。對于這一點我們廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師要有足夠的認(rèn)識，結(jié)合我自身多年來的學(xué)習(xí)和探索，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)英語的口語教學(xué)可以從以下幾點入手。

一、想辦法讓學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)英語，把說英語當(dāng)成一件快樂的事情

1.開展各種形式活動，讓學(xué)生在活動中體驗快樂

（1）讓學(xué)生當(dāng)“老師”。比如說“Look and say”這一課教學(xué)，我讓學(xué)生積極模仿，并且相互展示。讓學(xué)生通過他人的展示體會英語的含義和運用的情景，并且通過自身的運用進行鞏固。

（2）盡量多的運用身體語言作為輔助表達手段。身體語言既能彌補學(xué)生英語表達不全面的地方，也能增加課堂教學(xué)的趣味性。教師注意示范和引領(lǐng)學(xué)生的活動，防止學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏離。這樣能夠在很大程度上降低英語口語教學(xué)的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

（3）多開展表演活動。一般每節(jié)新課之前，我要求學(xué)生先鞏固已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，把班級的學(xué)生分組表演，已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，每人都有表演的機會，讓學(xué)生通過組內(nèi)同學(xué)和自身的表演，練習(xí)鞏固。鼓勵競爭，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，及時采取語言實物等不同的表揚方式，消除懼怕心理，讓學(xué)生敢于展示自己。表演的形式采用“唱英語的歌曲”“編繞口令”“角色扮演游戲”等。活躍英語課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生個體主動性，真正做到快樂學(xué)習(xí)。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體資源

（1）多媒體在視覺和聽覺上的擴展作用明顯，利于在較短的時間內(nèi)完成較多內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，具有生動性和形象性。在教學(xué)中，我通過多媒體提供的接近真實的、自然的虛擬交際情景，使學(xué)生能較快地融入交際情景之中。

（2）借助多媒體突出重、難點。

二、英語口語要多練習(xí)，實際運用是最好的提高方式

1.多模仿

口語能力是在聽力的基礎(chǔ)上提高的，跟著磁帶認(rèn)真模仿發(fā)音。要求做到發(fā)音準(zhǔn)確，注意發(fā)音，注意口語的節(jié)奏和語調(diào)。模仿時，要把自己當(dāng)成所模仿的對象，融入思想和情感，不能為了模仿而模仿。

2.重朗讀

大聲朗讀，直至能熟練背誦，有利于鞏固發(fā)音，擴大詞匯量，培養(yǎng)語感。有感情的朗讀能陶冶情操，給人以美的享受。課文中的思想、情感能在朗讀中得到體現(xiàn)，得到升華。

3.勤背誦

學(xué)習(xí)口語必須有一定量的背誦，背誦是知識輸入內(nèi)化的過程。通過背誦能夠讓知識得到鞏固，重組優(yōu)化。提高學(xué)生的知識接受能力，但是背誦不等于要求學(xué)生死記硬背，否則會讓學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)的積極性會受到打擊。我把背誦歸為熟讀和復(fù)述。先要熟練地朗讀課文，讀的次數(shù)多了，再進行復(fù)述，就容易背誦出來了。復(fù)述是嘗試背誦階段，是對意義的理解吸收，這樣的背誦效果良好，難度也比機械記憶小得多。對于一些名詞或者虛詞，采用編兒歌、繞口令等形式，賦予其意義或加強練習(xí)，降低背誦記憶難度。

三、注意學(xué)生的個體差別，重視因材施教，靈活運用恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

1.重視語言環(huán)境，為英語教學(xué)創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

小學(xué)階段的英語口語教學(xué)，學(xué)生由于漢語邏輯思維的形成，漢語語感對英語教學(xué)有一定影響。日常生活學(xué)習(xí)接觸的絕大部分都是漢語的語言環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生僅僅是在課堂才能接觸到英語，所以無論是時間，還是練習(xí)量都遠遠不夠。我們除了提倡孩子課外多接觸英語語言環(huán)境之外，最重要的是抓緊課堂四十分鐘，充分讓學(xué)生多講、多練，提高學(xué)習(xí)效率。努力教會學(xué)生用英語的方式去思維，適應(yīng)不同的語言思維方式。這就要求我們教師盡量運用全英語教學(xué)，為孩子英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2.結(jié)合學(xué)生自身的生活，來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

語言離不開生活，語言的材料無不是來自于生活，而作為一種生活的技能和工具又運用于生活，是為生活服務(wù)。在小學(xué)階段英語口語對話、交際要根據(jù)所教授內(nèi)容的要求，來設(shè)置具體的、密切聯(lián)系學(xué)生生活的語言情境，讓學(xué)生在具體的情境中承擔(dān)角色扮演任務(wù)，從而深化學(xué)生的感受，利于學(xué)以致用，提高學(xué)生的口語表達能力。從心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達，抽象思維能力在高年級才出現(xiàn)較快的發(fā)展，抽象思維在整個小學(xué)階段并不占絕對的優(yōu)勢地位，這就決定了學(xué)生對自己有過直接接觸和親身體驗的事物有很形象的了解和感受，而對那些書本上所學(xué)的間接經(jīng)驗體驗不深。我們教師要想讓學(xué)生牢固掌握書本知識，必須化抽象為形象，把書本的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生觸手可及的、熟悉的感受和體驗。教師要能深入理解教學(xué)內(nèi)容，留心觀察學(xué)生生活，掌握英語教學(xué)情境設(shè)置的技巧，從而四兩撥千斤，既降低了學(xué)習(xí)難度，又能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

3.拓展英語課堂的時空范圍，努力在實際中運用英語

指導(dǎo)學(xué)生制訂預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)計劃，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，圍繞課文內(nèi)容來設(shè)計調(diào)查、活動等，并讓學(xué)生具體實施。觀看少兒英語節(jié)目，如英文版的《喜羊羊與灰太狼》；參加學(xué)校英語板報的設(shè)計。在學(xué)校，用英語打招呼、對話，把英語口語融入學(xué)生的生活中去。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，這種能力的形成和掌握需要由學(xué)生個體來體現(xiàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語學(xué)習(xí)運用到具體的實踐中，充分發(fā)揮各種活動的作用。

總之，小學(xué)生的英語口語能力是在長期的學(xué)習(xí)實踐中形成和發(fā)展的，作為教師的我們要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生快樂、輕松地學(xué)習(xí)英語，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。放手讓學(xué)生大膽實踐，充分重視學(xué)生自身的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，在探索中發(fā)展。需要教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成績和不足，看待農(nóng)村學(xué)生的英語能力發(fā)展，要有耐心，能包容學(xué)生的不足。不能心浮氣躁、急于求成，努力在實踐中研究探索農(nóng)村英語口語教學(xué)的正確方向。

參考文獻：

蘇蘭瓊.淺談農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2006.

？誗編輯 馬燕萍