周紅娟

摘 要：特長生的英語教學(xué)一直處于邊摸索邊實踐的狀態(tài)，呈現(xiàn)出來的問題和困難也很多。通過分析特長生的心理狀態(tài)，可以嘗試采用以下一些教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：特長生；英語學(xué)習(xí)；高效

毋庸置疑，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科既需要學(xué)生的內(nèi)在動力，還需要教師的外在鼓勵。前者，起著決定作用，它直接影響學(xué)生英語課堂的參與度和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成力。后者，則要求教師創(chuàng)建高效課堂，設(shè)計精彩活動，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，開導(dǎo)學(xué)生心態(tài)，提供學(xué)習(xí)保證。只有兩者兼顧，互為補充才能有效促進特長生的英語學(xué)習(xí)，達(dá)成英語課堂上的高效。

學(xué)生的內(nèi)在動力是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)動力足，學(xué)生就會端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，從心底流露出對學(xué)習(xí)英語知識、掌握聽說技能的渴望?？v觀特長生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們英語入學(xué)成績很低，語言基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，并始終存在一種“反正不會，學(xué)也不會”的心態(tài)。更有甚者，認(rèn)為作為特長生，文化課成績要求不高，不指望英語來給他們長分加分，主動放棄。此外，他們從最初接觸英語開始就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。識記單詞沒有找到竅門和技巧；不能正確處理英語與其他學(xué)科的關(guān)系；體現(xiàn)出了重視專業(yè)課，輕視文化課的現(xiàn)象，造成專業(yè)課和文化課不能雙上線，最后甚至因為文化課的成績不能上好大學(xué)。同時特長生普遍坐不住，學(xué)習(xí)心浮氣躁，缺乏一種潛心治學(xué)的精神；特長生在學(xué)習(xí)過程中也存在畏難情緒，本身意志力就不堅定，再加上多年遺留下來的“學(xué)不好，不好學(xué)”的問題，面對沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，面對進度快，差距大的現(xiàn)狀就更是選擇了逃避退縮。況且，英語學(xué)習(xí)本來就是一個長期積累的過程，不是付出了就見效，特長生缺少等待和付出的耐心和恒心。一旦在各種類型的考試中沒有凸顯出成績的提高，他們就會自暴自棄。所以要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。

那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機呢？我們沒必要去講一些空洞的大道理，我們可以以身邊的事例去說服學(xué)生，和學(xué)生聊聊近幾年的專業(yè)線和文化線，讓學(xué)生對號入座，心里有譜。然后談?wù)劶彝ズ蛡€人的理想來幫助學(xué)生樹立奮斗的目標(biāo)。高中生也應(yīng)該具備競爭意識和耐挫能力，正確看待每一次成績，不以成績論得失。

作為英語教師在搞好教學(xué)的同時，也要多關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生進行積極向上的心理輔導(dǎo)，與學(xué)生建立起亦師亦友的和諧關(guān)系。如此，才會不斷地激發(fā)特長生的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而獲得成功的體驗。

參考文獻：

盧文學(xué)，姜紅娟，羅爾曼.學(xué)生個性心理健康教育新概念[M].西藏人民出版社，2005.

編輯 楊兆東