鄭崗

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師應(yīng)充分利用語文課堂，將讀書與能力訓(xùn)練結(jié)合起來，與學(xué)生學(xué)習(xí)需要結(jié)合起來，定能讓語文教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生深切感受到語文的魅力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；讀書；實(shí)踐能力

為了讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律，教師應(yīng)充分利用語文課堂，讓學(xué)生與語文教材直接對(duì)話，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的語文實(shí)踐能力。古語說：讀書破萬卷，下筆如有神。下面具體談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生讀書，以培養(yǎng)其語文能力。

一、通過讀書，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力

在語文課堂教學(xué)中，我引入課題后，就放手讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生邊讀書邊識(shí)字，把字音讀正確，并能初步理解字詞的意思，給予充分的時(shí)間把課文讀通順。在此基礎(chǔ)上，讓他們自己去初步感知文章的內(nèi)容，了解大意。因?yàn)椋x書是學(xué)生個(gè)性化的行為，其過程就是學(xué)生與文本對(duì)話的過程，是動(dòng)腦思維的過程。也許有人認(rèn)為，花太多的時(shí)間去讀書，課堂教學(xué)任務(wù)如何能完成？殊不知，閱讀教學(xué)是不能以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐的。在學(xué)生的反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，許多問題學(xué)生已經(jīng)解決，教師應(yīng)指導(dǎo)的是學(xué)生不能獨(dú)立解決的疑難問題，這樣做更能體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，起到事半功倍的效果。

二、指導(dǎo)讀書，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力

在小學(xué)低段教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生將課文中的詞語讀斷、長(zhǎng)句不能準(zhǔn)確停頓的情況，這就是學(xué)生缺少語感的表現(xiàn)。我們應(yīng)充分利用教材資源培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。記得剛接觸新課標(biāo)時(shí)，有人完全否定了過去的教法。認(rèn)為教師范讀是搶占了學(xué)生的主體地位，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是在牽著學(xué)生的鼻子走。其實(shí)，教師面對(duì)的是小學(xué)生，他們的閱歷、理解能力都還很有限，教師范讀，給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)、模仿的范例，有助于學(xué)生進(jìn)入文本的情境中。在教學(xué)中，遇到特別難讀或情感上難把握的地方，我都會(huì)利用范讀的形式，幫助學(xué)生正確把握語言文字表達(dá)的情感。在這個(gè)過程中，學(xué)生陶醉其中，有時(shí)讀完后，學(xué)生還會(huì)送給我一片掌聲?？梢?，學(xué)生對(duì)此十分感興趣，更重要的是，學(xué)生更能體現(xiàn)出該有的情感與語氣了。所以，閱讀課充分發(fā)揮教師范讀的作用不容忽視。

在高年級(jí)的語文教材中，許多重點(diǎn)語句在表情達(dá)意方面起著特別重要的作用，研讀這些重點(diǎn)語句，讓學(xué)生品味語句的精妙顯得尤為重要。

三、通過讀書，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

閱讀不僅要讀懂文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，還應(yīng)揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，讓學(xué)生把學(xué)和用結(jié)合起來。

四、通過讀書，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

高年級(jí)學(xué)生不僅有一定的理解能力，還應(yīng)具備相應(yīng)的概括能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀理解的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)，抓住要點(diǎn)把握文章的主要內(nèi)容。如，在教學(xué)《變色龍》這一課時(shí)，學(xué)生讀熟課文后，就引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍”給課文分段，理清作者的寫作順序，把握作者的寫作思路。在練習(xí)概括文章主要內(nèi)容時(shí)，以小標(biāo)題為線索，將它們綜合起來加以概括。我根據(jù)教材自身的特點(diǎn)，不同文章采用相應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。此外，學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生交流讀后的獨(dú)特感受和想法，同樣也不失為一種培養(yǎng)學(xué)生概括能力的方法。

五、指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在課堂上應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。我常從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對(duì)一些有價(jià)值的問題去閱讀課文，尋求答案。學(xué)生閱讀的興趣明顯增強(qiáng)，有了明確的閱讀目標(biāo)，提升了閱讀的實(shí)效性。新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求增高，要求學(xué)生大量閱讀課外讀物。要想增強(qiáng)課外閱讀的效果，讀有所獲，就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，有目的地閱讀課外書籍，通過閱讀解決心中的疑惑，積累豐富的課外知識(shí)。我認(rèn)為最行之有效的辦法是課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸與拓展。

“書尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”多讀書，讀好書，將課內(nèi)外的讀書與能力訓(xùn)練結(jié)合起來，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要結(jié)合起來，定能讓語文教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生深切感受到語文的魅力。