周煒

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁?！苯衲辏倚Ｔ谶@一廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域注入了新的教育理念和元素，即將葫蘆絲教學(xué)引入音樂(lè)課堂，讓學(xué)生掌握一門(mén)樂(lè)器。在不斷的教學(xué)嘗試和探索中，我深深體會(huì)到葫蘆絲教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和藝術(shù)氣質(zhì)有良好的作用。為此，我結(jié)合自身開(kāi)展葫蘆絲教學(xué)的實(shí)際狀況，就如何在音樂(lè)課堂中開(kāi)展葫蘆絲的教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生愛(ài)上葫蘆絲

大部分學(xué)習(xí)樂(lè)器的孩子有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)：一開(kāi)始源于對(duì)某種樂(lè)器的喜歡和新奇，故而選擇了這項(xiàng)樂(lè)器，然而日復(fù)一日，枯燥的練習(xí)或給自己帶來(lái)難度的樂(lè)曲會(huì)讓缺乏毅力的學(xué)生選擇放棄。而我在葫蘆絲的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也遇到了這樣的情況。剛拿到葫蘆絲，學(xué)生都很興奮，愛(ài)不釋手，一有空閑就拿出來(lái)練習(xí)，下課休息的時(shí)間也不放過(guò)。但是好景不長(zhǎng)，他們的這份熱情慢慢地冷淡了，吹奏時(shí)，不是因?yàn)榭讻](méi)有按好漏氣，就是氣息力度沒(méi)有控制好，從而吹出跑調(diào)的音，或者吹不出聲音。原本耐心有限的學(xué)生變得更加急躁不安，有些更是出現(xiàn)了放棄的念頭。針對(duì)這樣的狀況，我立即調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，首先選一些容易并且朗朗上口的曲子，他們毫不費(fèi)力就能學(xué)會(huì)；在展示環(huán)節(jié)我給每個(gè)學(xué)生都提供表演的機(jī)會(huì)，并對(duì)于每個(gè)學(xué)生的表演都找到屬于他自己閃光的地方，這樣，他們慢慢體會(huì)到了成功的喜悅，隨之越來(lái)越喜歡葫蘆絲。課后，我還讓學(xué)生去尋找自己喜歡的、適合自己演奏的樂(lè)曲，自學(xué)之后推薦給大家，并在課堂上展示，一起來(lái)演奏。這樣，他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更多學(xué)生主動(dòng)跟我匯報(bào)吹奏成果，還要求在我面前表演。三年級(jí)有一群學(xué)生總跟我說(shuō)：“周老師，我真希望每節(jié)課都是音樂(lè)課。”通過(guò)葫蘆絲的學(xué)習(xí)和演奏，使他們找到了屬于自己的那份自信，在一次次成功的體驗(yàn)和滿(mǎn)足中也愛(ài)上了葫蘆絲。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)于吹奏葫蘆絲

在葫蘆絲教學(xué)過(guò)程中，如果能結(jié)合樂(lè)曲的形象，更好地激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能啟發(fā)學(xué)生的情感與思維，讓其有身臨其境的感覺(jué)，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)《快樂(lè)的啰嗦》一課時(shí)，我打開(kāi)這一樂(lè)曲的民樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)演奏視頻，根據(jù)視頻中出現(xiàn)的樂(lè)器模仿演奏，還跟著節(jié)奏快樂(lè)地跳起來(lái)，學(xué)生頓時(shí)被感染了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也隨之被激發(fā)了出來(lái)，并很快進(jìn)入了狀態(tài)，僅僅用了不到十分鐘，學(xué)生就學(xué)會(huì)了那首曲子。又如，在教學(xué)《打水姑娘》這一樂(lè)曲時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)他們走進(jìn)傣族，讓他們盡情地領(lǐng)略傣族的風(fēng)土人情，深入了解傣族葫蘆絲的音樂(lè)文化。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，上課也十分投入。因此，在葫蘆絲教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓葫蘆絲學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，讓原本單一的顯得有些枯燥的知識(shí)變得更加豐富多彩，也讓他們的視野變得更加開(kāi)闊，在學(xué)習(xí)中變得更加快樂(lè)。

三、分層教學(xué)，師徒結(jié)對(duì)，讓學(xué)生幫帶互助

俗話(huà)說(shuō)：“十個(gè)手指也有長(zhǎng)短?！卑嗬锏乃氖鄠€(gè)學(xué)生的接受能力和音樂(lè)素養(yǎng)肯定存在一定的差異。因此，我采用了分層教學(xué)，對(duì)那些優(yōu)等生的進(jìn)度會(huì)稍快，而且曲子難度也會(huì)大一些。還采用一部分帶動(dòng)另一部分的學(xué)習(xí)方式：即師徒結(jié)對(duì)，“師傅”在不耽擱自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)做好帶徒的工作。對(duì)于接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，我給他們布置簡(jiǎn)單的曲子，或者把復(fù)雜的曲子簡(jiǎn)單化?？傊?，讓班里的每個(gè)學(xué)生都不半途而廢。我把學(xué)生分為五個(gè)大組，每一組安排一名組長(zhǎng)，每一大組又分成七對(duì)師徒，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，實(shí)行幫帶教學(xué)，各組之間開(kāi)展競(jìng)賽，各對(duì)師徒開(kāi)展競(jìng)賽，得星、評(píng)優(yōu)，過(guò)關(guān)，獎(jiǎng)?wù)碌葼?zhēng)奪。這樣，既讓學(xué)生各有所學(xué)、各有所得，又培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、提供表演舞臺(tái)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高演奏水平

成功的表現(xiàn)是支撐小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力。本學(xué)期每周一次的“國(guó)旗下的展示”，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)。運(yùn)用優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)方式，滿(mǎn)足他們的表演欲望，實(shí)現(xiàn)他們的表演夢(mèng)想。除了學(xué)校的“藝術(shù)大舞臺(tái)”，我還在班級(jí)為他們提供表演的舞臺(tái)。每當(dāng)完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)之后，我都會(huì)在班級(jí)組織一次演奏比賽，并且評(píng)出“最佳表情獎(jiǎng)”“最佳合作獎(jiǎng)”以及“綜合素質(zhì)獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，從而讓學(xué)生的表演欲望得到滿(mǎn)足，讓他們?cè)诓煌奈枧_(tái)和比賽中，爭(zhēng)相去提升自己的葫蘆絲演奏水平，在相互的競(jìng)爭(zhēng)中共同進(jìn)步。

實(shí)踐證明，葫蘆絲進(jìn)課堂確實(shí)能提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，也深受學(xué)生的青睞，我有信心，我們學(xué)校的葫蘆絲教學(xué)一定會(huì)開(kāi)展得越來(lái)越好，真正做到讓器樂(lè)進(jìn)課堂扎實(shí)有效地開(kāi)展，成為學(xué)生的一技之長(zhǎng)。