蔡萍飛

摘 要：隨著小學英語教學的不斷深入，隱藏在這其中的問題也不斷地暴露出來。而當前我所遇到的最大問題就是：越到高年級，學生的兩極分化也就越厲害。并不僅僅如此，在同一個班級當中，英語水平差異也是比較大的。而且后20%的這一部分學生，對英語的學習積極性較低，自信心相當匱乏，這也就導致了他們和其他同學的英語水平差異越來越大。那么，如何來增強他們對英語的學習積極性，如何來增強他們的自信心呢？離不開一個“愛”字。師生之愛，生生之愛，自身之愛，這濃濃的愛將會喚起這一部分學生對英語學習的積極性及自身的自信心，因此，也可提升后20%學生的英語水平。

關鍵詞：小學英語；后20%學生；情感

一、問題產生的原因

所謂“后20%學生”也就是我們平時說的“后進生”或“學困生”，是指學習落后的學生。這些學生由于沒有良好的學習心理狀態(tài)，從而意志消沉，學習興趣低落，甚至厭學，學習習慣懶散，造成學習成績低下而成為班級中的弱勢群體。所謂“后進生”學習差的原因，可大致歸納如下：

學生層面：

1.學習目的不明確

后20%學生往往學習目的不明確，缺乏動機，英語學習受不穩(wěn)定的情緒支配，學習熱情冷熱無常。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。

2.心理素質差

在英語學科后20%的學生，大多數也是其他學科的學困生，所以首先他們面臨的是嚴重的自信心不足。再者學生面臨的最大障礙是單詞難記，語法難懂，閱讀難理解。長此以往，有一部分學生終于積重難返，成績自然節(jié)節(jié)敗退。由于分數值的反差，心理上形成誤區(qū)，對自己的能力產生懷疑，缺乏信心，不能面對挫折，對英語的興趣動搖。

3.其他因素

教師及家長對這一部分學生的放之任之，甚至有些教師對這一部分學生是冷落的，因此，學生就更加地失去學習英語的信心，也由此導致這一部分學生和其他學生的差距也就越來越大，“滯銷”成了學?；蛘甙嗉壷械暮?0%學生。

凡此種種，導致學生對學習英語信心衰退，興趣動搖，最終發(fā)展為反感、放棄，“后進生”隨之產生。

二、解決問題的措施

1.教師之愛，學生學習的催化劑

教師要運用各種手段和途徑幫助學生跨越心理障礙，讓每一位學生都能堅信自己是能夠學好英語的。

具體措施可以是：

（1）一個肯定的眼神、一次當眾的表揚、課間隨意的“噓寒問暖”、一次溫馨的談話等。

在三年級下冊的第二單元Part A Lets learn的學習當中，這課的主要內容是家庭成員father，mother，grandfather，grandmother， 以及man和woman的學習。在學了father，mother和grandfather以后，我就要求學生自己認讀grandmother，因此我出示單詞卡片，想請學生來認讀，就在此時，我發(fā)現了班中有個學生想要舉手，可又不敢將手舉起來，因為他對自己沒信心，他從來沒有在英語課中舉手發(fā)言過，英語成績也是在班級中倒數，看到這一幕，我有些激動，因此，我就朝他看過去，面帶微笑的，我用眼神在告訴他，你行的，你可以的，只要舉起手來就可以了。這時，我覺得我們倆的心是相通的，我們用一種無形的語言在交流著，他感受到了我的真切，但他還是有些不敢，他將小手慢慢放到了腦后，我知道，這是個機會了，因此我就叫了他的名字，讓他來回答。他的回答很小聲，可能其他學生都聽不到，所以我就重復了一遍，問他是不是這樣讀的，他很高興的回答：是的。這時我就在全班學生面前將這份榮耀無限量的擴大，并對他大加贊賞。因此，這節(jié)課他學得非常認真。當然不止這一次，我發(fā)現他好像對英語也拾回了些信心，有幾次還會捧著英語書來向我請教。

其實，對學生來說，教師一個肯定的眼神、一次當眾的表揚就能激發(fā)起他們對英語學習的熱情，恢復他們的自信心。因為他們更需要我們的肯定，更需要被人愛。我們的愛會像細雨滋潤大地一樣地使他們茁壯地成長。

（2）進行個別輔導，適時適地因人因材對他們進行基礎知識的查缺補漏，在教學中堅持用舊知識去探索新知識。同時，應該做到：一要起點低，把教學起點放在他們“跳一跳就可以摘到桃子”的標準上。二要步子穩(wěn)，堅持由易到難、循序漸進的原則，分層使他們不斷地感受到自己的進步，不斷增強學習成功的自信心。

2.生生之愛，學生學習的輔助劑

在一個班級中，我發(fā)現了這樣一個規(guī)律，學習好的都和自己成績差不多的學生做朋友，一般都不太愿意和成績相對較差的學生一起玩。因此，后20%學生的自信心就弱了。加強對學生的思想教育，加強學生之間的友愛互助教育，讓后20%的學生在班級中受到公平的對待，并要教育其他學生對這一部分學生應當更加友愛才是。

注意到了這點之后，我就在班級里實行了這樣一套新的方案：以前學生在上完每一課后，都要一個一個地到我這邊來讀給我聽。后來我發(fā)現，那些成績比較弱的學生，都很沒有戰(zhàn)斗力，一般都坐在那里看其他好一點的同學一個個地到我這邊來讀，而他們好像就是一個旁觀者一樣?？吹竭@樣一個場面以后，我有些難過，后來，我就給他們分組，兩個人一組，是前后兩個，或者旁邊兩個。兩個人是一組，是一體的，你們兩個必須一起到我這邊來讀，如果你的同伴不會的，你就教會他為止。這樣一來，后20%學生不敢偷懶的，因為有輿論的壓力，并且他們也有人教了，不像平時一個人盯著書本，不會的還是不會。當然，我也在班級里大力地灌輸集體的力量，并且還要求他們互幫互助，給英語水平較差的學生多一點的幫助。我發(fā)現，這樣一來，收到的效果還不錯。

3.自身之愛，學生學習的營養(yǎng)劑

（1）強化英語學習動機，深入挖掘小學生英語學習興趣。興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是指興趣。學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。所以，就英語教師而言，如何培養(yǎng)學生持續(xù)性的學習興趣是非常有必要的。比如說，跟學生說一說當今社會英語學習的重要性，升學、就業(yè)、生活、工作都離不了英語；運用各種直觀的或是學生比較喜歡的方式開展英語教學等。

（2）磨煉意志，正確對待挫折。我們要及時幫助學生查找受挫折的原因，是學習動機的問題，還是缺乏良好的學習意志和品質；是付出努力不夠，還是學習方法不到位。要使學生認識到學習中出現挫折是有它的客觀因素，學習中遇到的困難或挫折要把它看成一種磨煉。通過磨煉形成不怕困難和挫折，能最后戰(zhàn)而勝之的堅強性格。所以，后20%的學生要嚴格要求自己，對自己充滿信心，并且對學習懷抱著一種挑戰(zhàn)的心理，努力突破自己，戰(zhàn)勝自己，在英語學習的領域當中，找到自信，奮起直追，奮發(fā)學習。

俗話說：“金無足赤，人無完人?！卑鄡瘸霈F部分學困生純屬必然，我們要正確看待這一點。如果我們能給予他們更多的關愛，對他們更深入一點的了解，根據他們的特點，因人因材施教，他們也能進步，可能成為優(yōu)等生的。教師既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現象，需要理性地總結和分析轉化過程中出現的成績和不足，并進行相應的改進與調整。在充分肯定后進學生取得進步的同時，針對學生自身尚存的不良習慣，要進行適時的提醒，使他們既能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正，使自己的英語水平有一個好的突破，跨上一個新的臺階。

參考文獻：

陳琳.義務教育英語課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.