田梅

摘 要：說(shuō)明文閱讀教學(xué)是小學(xué)中高段閱讀教學(xué)的重要一部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)明能力以及獲取信息的能力。在平時(shí)的說(shuō)明文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄重知識(shí)的了解、課文的分析，轉(zhuǎn)化為學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：說(shuō)明文；閱讀教學(xué)；知識(shí)

說(shuō)明文是一種實(shí)用性文體，它是說(shuō)明事物情況或道理的文章。說(shuō)明文的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。因此教師在進(jìn)行說(shuō)明文閱讀教學(xué)時(shí)，即要抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)明能力以及獲取信息的能力。

一、以讀為先，獲取知識(shí)

說(shuō)明文教學(xué)屬于閱讀教學(xué)。說(shuō)明文教學(xué)同樣要以讀書(shū)作為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的特點(diǎn)、說(shuō)明的知識(shí)，體會(huì)說(shuō)明的方法。讀的形式多樣，可采用默讀獲得自由讀的形式為主。如《送你一片綠蔭》一課，學(xué)生可以通過(guò)自由讀書(shū)，了解爬山虎的特點(diǎn)和用途，并獲取知識(shí)和信息。

二、感知語(yǔ)言，準(zhǔn)確表達(dá)

說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、縝密，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確選用詞語(yǔ)，準(zhǔn)確描述事物訓(xùn)練的好素材。如，學(xué)生朗讀“月球之謎”時(shí)，教師引出這樣的句子：從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年。師：“你把‘估計(jì)這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，你們覺(jué)得把“估計(jì)”換成“確定”行嗎？”生：“不行。‘估計(jì)是科學(xué)家根據(jù)這塊巖石所做的推測(cè)，是大約的一個(gè)時(shí)間，如果換成‘確定，給人的感覺(jué)就是46億年，是個(gè)肯定的答案。”通過(guò)比較，讓學(xué)生明白說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確。

三、了解說(shuō)明方法，體會(huì)作用效果

小學(xué)階段常見(jiàn)的說(shuō)明文的方法有：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別等。說(shuō)明文教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生感知使用這種說(shuō)明方法的好處和效果。

如，教學(xué)《埃及的金字塔》一課時(shí)，師：“‘這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)了嗎？這部分又運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？”生：“列數(shù)字、作比較?！睅煟骸凹偃缥覀儼堰@句話的后半句去掉會(huì)怎么樣？”教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生輕松掌握了說(shuō)明方法。

四、課堂練習(xí)，凸顯語(yǔ)用

常見(jiàn)的拓展性訓(xùn)練的形式有：仿寫(xiě)式拓展，如，運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法，寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。變換人稱式拓展，如，學(xué)完《鯨》一文后，結(jié)合搜集到的資料，“鯨的自述”為題寫(xiě)一篇短文。

總之，說(shuō)明文教學(xué)并不只是要求學(xué)生獲取知識(shí)，了解說(shuō)明對(duì)象，了解說(shuō)明方法，更要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生感知說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng)造性地化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，達(dá)到“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的效果。

參考文獻(xiàn)：

刁薛春.說(shuō)明文教學(xué)重在哪里[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2014（17）.