李敏

摘 要：現(xiàn)代小學(xué)教育倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而廣大教育者開始積極探索如何提升課堂教學(xué)的活力，并改革當(dāng)前的教學(xué)模式。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尚不全面，為此，應(yīng)改變教學(xué)模式，將新的教學(xué)理念和方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中?；诖?，提出了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，并對(duì)其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探討了其應(yīng)用對(duì)策，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新精神

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，會(huì)出現(xiàn)枯燥之感，因而我們要合理地選擇教學(xué)方法，來創(chuàng)造充滿活力的課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，還要鼓勵(lì)其積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法重視對(duì)學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性具有重要意義，為此，應(yīng)積極地將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)推廣至教學(xué)實(shí)踐中，真正體現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)教育的意義。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要意義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法，教師在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，基于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并通過這些教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究和學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師尊重學(xué)生的主體性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是十分有益的。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并不是最終的學(xué)習(xí)目的，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，進(jìn)而動(dòng)手實(shí)踐，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法滿足了數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，通過導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的對(duì)策

1.導(dǎo)與學(xué)相結(jié)合，塑造新的教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變以自身意志為主體的教學(xué)理念，要充分尊重學(xué)生的主體性，塑造一種新的教學(xué)模式，將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要凸顯“導(dǎo)”與“學(xué)”，兩者同為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要在備課過程中，做好導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。教師要注意教學(xué)活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)點(diǎn)的樂趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容過于抽象，因而教師可通過設(shè)置一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，逐漸體會(huì)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.創(chuàng)造多元化的引導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才，因而在教育的各階段都要重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思考需要學(xué)生運(yùn)用多種思維模式進(jìn)行思考，其學(xué)習(xí)過程也是培養(yǎng)學(xué)生多種思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的良好時(shí)機(jī)。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，教師可以著重加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生用不同的思維方式思考問題。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)素材，設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生從不同的角度思考問題。很多數(shù)學(xué)問題，需要學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維等思維模式思考問題，因而，教師可結(jié)合具體的問題，如幾何圖形問題等，訓(xùn)練學(xué)生的思維。在學(xué)生基于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思維訓(xùn)練過程中，教師語(yǔ)言要具有啟發(fā)性，同時(shí)要留出學(xué)生自主思考、探討、操作（實(shí)踐）的時(shí)間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)用不同思維模式解題的過程，進(jìn)而真正學(xué)會(huì)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。

3.設(shè)計(jì)合作教學(xué)活動(dòng)，提升“合作”學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，教師可以與學(xué)生開展多種形式的互動(dòng)活動(dòng)，與學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生在教師不經(jīng)意的引導(dǎo)中，開始自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中，導(dǎo)與學(xué)相結(jié)合，師生雙方共同構(gòu)建了一個(gè)和諧、協(xié)作的融洽氛圍，對(duì)于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分有益。同時(shí)，也可以展開學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生較容易接受同學(xué)之間的信息，因而學(xué)生交流的過程成了集思廣益的過程。在交流中，學(xué)生易受到同學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)，閃現(xiàn)思維的火花，進(jìn)而更好地掌握知識(shí)。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅符合現(xiàn)代小學(xué)的教育宗旨，也是未來小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的方向。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，對(duì)這種破常規(guī)的、創(chuàng)新的、新穎的教學(xué)模式予以肯定，并積極探索導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法其中的精髓，更好地將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

林媚.探討導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2012（08）.