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        幼兒教學(xué)中孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)

        2015-06-17 00:01:10譚紀(jì)鳳
        新課程·小學(xué) 2015年4期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立性幼兒

        譚紀(jì)鳳

        摘 要:現(xiàn)在中國的家庭大多都是獨(dú)生子女,他們從小就被父母寵愛、被長輩視為掌上明珠,什么都不會做。其實(shí)這樣做并不是明智之舉,應(yīng)該從小就讓孩子學(xué)會獨(dú)立。讓孩子在幼兒時(shí)期就學(xué)會獨(dú)立,并將其引用到教育中。此外,在學(xué)校里,老師也應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,逐漸鍛煉幼兒的獨(dú)立性,讓孩子早日獨(dú)立自理。

        關(guān)鍵詞:幼兒;獨(dú)立性;教學(xué)培養(yǎng)

        一、利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

        教育家蒙臺梭利十分重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng),他說:“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著立的道路前進(jìn)?!彼J(rèn)為幼兒具有較強(qiáng)的可塑性,應(yīng)該讓幼兒在自己的生活中學(xué)會獨(dú)立自主。

        老師在教學(xué)活動中對幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用,對孩子的獨(dú)立性起著引導(dǎo)作用,因此,教師應(yīng)該從幼兒的教學(xué)內(nèi)容著手,在教學(xué)內(nèi)容中穿插對幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。

        在幼兒教學(xué)內(nèi)容中,老師除了教給學(xué)生一些簡單的數(shù)字和加減法運(yùn)算之外,其他的教學(xué)內(nèi)容就大多是與實(shí)踐動手有關(guān)。老師要多引導(dǎo)幼兒動手,從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。例如,老師在教學(xué)中,讓學(xué)生將思考與動手實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生通過在小卡片上畫小紅花來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);對于幼兒做錯(cuò)的事,老師要悉心教誨,給予足夠的鼓勵(lì),不能打擊幼兒動手實(shí)踐的信心。

        二、利用各種游戲培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

        游戲雖然平時(shí)作為一種娛樂而被進(jìn)行,但是游戲也具有教育啟發(fā)功能,在幼兒教學(xué)中,它能幫助幼兒獲得自主能力,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。

        愛玩是每個(gè)孩子的天性,教師可以利用孩子的這一個(gè)特點(diǎn),將游戲融入教學(xué)活動中,同時(shí)把幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)也滲透到游戲中,讓孩子在“玩中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中玩?!?,將娛樂和學(xué)習(xí)以及獨(dú)立性的培養(yǎng)綜合起來。

        在組織幼兒教學(xué)活動中,老師可以根據(jù)幼兒“好勝心強(qiáng)”的特點(diǎn),通過自己親自動手制作,來提高幼兒的獨(dú)立性。例如,教師要求學(xué)生分組制作自己最喜愛的小玩具或者小動物,最后通過學(xué)生之間的評比和老師的最終鑒定來確認(rèn)出誰是最后的勝利者。幼兒喜歡和同伴之間進(jìn)行比較,在比賽過程中,他們會用自己的雙手努力制作,盡自己最大的努力來贏得勝利。比賽中,他們不僅要認(rèn)真思考,還要將自己的作品做好,這個(gè)過程完全可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。在最后的評比活動過程中,老師可以讓幼兒先自己評判,選出幾個(gè)最好的作品,最后由老師對這些作品進(jìn)行點(diǎn)評,對于幼兒做得突出優(yōu)秀的地方,應(yīng)多多給予鼓勵(lì),鼓舞他們多動手實(shí)踐。對于一些做得不好的地方,老師應(yīng)該委婉地指出來,詳細(xì)地給幼兒分析他們的不足之處,引導(dǎo)他們走出這個(gè)困難,這也是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的有效手段。

        在一些難度較大的游戲當(dāng)中,老師應(yīng)該仍然要求學(xué)生自己去完成教學(xué)任務(wù),讓他們堅(jiān)持到底,做事做到有始有終。以游戲融合教學(xué),能夠最大化地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性,讓他們在生活和教學(xué)中都能夠早日獨(dú)立。

        三、創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立交流

        交流是鍛煉和培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性最好的途徑之一,幼兒在與別的小伙伴進(jìn)行交流過程,就是他獨(dú)立的一種表現(xiàn)。老師可以在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵(lì)幼兒與同伴之間多進(jìn)行獨(dú)立交流活動,以培養(yǎng)其獨(dú)立性。

        在幼兒教學(xué)中,老師可以讓孩子模擬給同伴打電話,或許在一開始,孩子會有點(diǎn)拘謹(jǐn)、不習(xí)慣,但是在交流多了之后,孩子就不會有那種感覺了,而且孩子可以自己給別人打電話,不需要家長或者其他人給撥打。在和同伴交流之后,孩子就會嘗到獨(dú)立交往的好處,知道與人交流的快樂,從而更加主動積極地與人交流,鍛煉其獨(dú)立自主的能力。

        此外,老師要加強(qiáng)與孩子溝通,知道他們在獨(dú)立性方面還有哪些欠缺,知道問題所在,及時(shí)幫助孩子糾正,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。父母也要多與孩子溝通,鼓勵(lì)孩子多與別人獨(dú)立溝通,為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性奠定基礎(chǔ)。

        四、家庭與學(xué)校聯(lián)系,加強(qiáng)獨(dú)立性的培養(yǎng)

        培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性不僅僅是學(xué)校和老師的責(zé)任,同時(shí)也有家庭的責(zé)任和義務(wù)。為了更好地培養(yǎng)幼兒在教學(xué)中的獨(dú)立性,父母要與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系。

        父母要多與學(xué)校、多和老師加強(qiáng)聯(lián)系,了解孩子在學(xué)校的舉止表現(xiàn),同時(shí)好好配合老師進(jìn)行孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。在家里,父母要為孩子做一個(gè)好榜樣,自己的事情自己做,勤快地做一些家務(wù)。為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,父母也不能過分地寵溺孩子,應(yīng)讓孩子也做一些力所能及的家務(wù)活,比如,讓孩子自己嘗試疊自己的被子,自己給自己洗腳,幫父母拿個(gè)蘋果、掃掃地等。這些事情看上去是小事,舉手之勞,但是對于小孩子來說,這是一項(xiàng)重要而有意義的事情。當(dāng)孩子做完這一切之后,父母對孩子做的這些,給予肯定和鼓勵(lì),孩子得到父母的贊揚(yáng)后,心里會感覺暖暖的,對這種做法和表現(xiàn)會繼續(xù)保持。通過讓孩子做這些小事,孩子的獨(dú)立性逐漸會被培養(yǎng)起來。

        孩子總會長大,父母終會老去,未來的路要孩子去走。老師要在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,讓他們獨(dú)立地去走向生活,面向未來,讓他們在獨(dú)立中健康成長。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊艷如.在家園共育中培養(yǎng)孩子自理意識的幾點(diǎn)建議[J].新課程:小學(xué),2014(02).

        [2]羅中華.淺談如何喚醒幼兒的獨(dú)立意識[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2013(22).

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