辛以方

【內容摘要】傳統的初中美術教學中，教師往往只是負責講述教學內容，在課堂上和學生缺少交流，使得學生對美術課缺乏興趣。根據新課改的相關要求，以及初中生的實際情況，教師應該在初中美術課堂教學中采用合作式教學模式，幫助學生更好地進行美術學習。首先，教師應該引導學生進行合作學習，提高學生的學習主動性;其次，教師應該設計具體的教學情境，激發(fā)學生的想象力;最后，教師還應該注重師生之間的評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

【關鍵詞】初中美術 ?合作式教學 ?模式 ?探究

傳統的初中美術教學中，教師往往只是負責講述教學內容，在課堂上和學生缺少交流，使得學生對美術課缺乏興趣。久而久之，初中美術課堂教學的效率就會隨之降低，不利于學生的美術學習和全面發(fā)展。根據新課改的相關要求，以及初中生的實際情況，教師應該在初中美術課堂教學中采用合作式教學模式，讓學生開展小組合作學習，這樣不僅能夠加強學生的合作能力，同時還能夠培養(yǎng)學生對于美術的興趣以及促進學生的全面發(fā)展。合作教學模式可以充分調動學生的學習積極性，拉近師生之間的距離，營造融洽的教學環(huán)境。以下主要從三個方面對初中美術合作式教學模式進行分析和探討，希望對初中美術教學起到一定的借鑒意義。

一、引導學生進行合作學習，提高學生的學習主動性

初中生在開展小組合作學習的過程中，通常會出現這樣一個問題：他們不知道自己應該在小組中具體怎么做，實際上就是不知道他們在小組中的地位。傳統的初中美術課堂教學中，教師往往會不太注重這一點，使得學生小組合作學習的作用無法凸顯。根據這一情況，教師應該在教學的過程中引導學生進行合作學習，幫助學生更好參與到小組學習中來。當然，學生通過小組學習這種形式就可以培養(yǎng)他們對于美術學習的興趣，從而進一步提高他們的學習主動性。

比如在進行初中美術（江蘇鳳凰少年兒童出版社）九年級上冊第2課《水墨交融寫青山》這部分的知識點的學習的時候，教師就應該引導學生開展小組合作學習。這部分教學內容主要和水墨畫相關，學生在學習之前會對此感到陌生，從而不知道具體在小組合作學習中怎樣做。這時候，教師應該打消學生的顧慮，首先可以向學生展示一些大師的水墨畫，比如《峽江帆影》和《青山泉韻圖》這兩幅畫。教師可以讓學生用自己的話描述這兩幅水墨畫。學生在剛看到這幅畫的時候，可能會看不出個所以然來。但是學生在小組中就兩幅畫展開討論，進行一盤激烈的思想碰撞，就可以得出結論。教師應該鼓勵學生說出討論結果，從而真正地發(fā)揮小組合作學習的作用，促進美術教學的開展。

二、設計具體的教學情境，激發(fā)學生的想象力

傳統的初中美術課堂教學中，教師只是對課本中的知識點進行講述，然后讓學生根據所講的知識內容進行練習。這種教學方式忽視了和學生之間的交流，同時還忽視了教學情境的創(chuàng)設，使得整體的教學效果不高。初中美術教師應該根據這一情況，設計具體的教學情境，讓學生能夠在該情境中進行教學，就能夠使學生減輕心理負擔，從而激發(fā)他們對于美術作品的想象力?？梢哉f，通過這樣的方式，學生在進行合作學習的過程中就能夠更好的把握所要學習的內容，從而使小組合作學習發(fā)揮其有效性，幫助學生更好地掌握美術知識。

比如在進行初中美術（江蘇鳳凰少年兒童出版社）九年級上冊第1課《力量與生命》這部分的知識點的學習的時候，教師就可以展示相應的圖片讓學生聯想“力量和生命”的場景。首先，教師可以利用多媒體形式向學生展示和該話題相關的圖片，甚至也可以是影視作品。比如教師可以向學生展示《伏爾加河上的纖夫》這幅圖片，讓學生從這幅畫中體會那種最質樸的勞動以及這些纖夫在勞動時所體現出來的力量和生命的質感。雖然畫面是靜止的，但是學生在教師的引導下卻可以感受到畫面中那種動態(tài)的“力量和生命”。最后，教師可以讓學生通過小組合作學習，然后自己從生活實際出發(fā)，繪制與“力量和生命”相關的圖片，使學生更好地體會美術的內涵和意義。

三、注重師生之間的評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

小組合作學習不僅應該注重過程，還應該注重師生之間的評價。教師通過對學生在課堂上的表現以及他們的美術作品進行評價，可以幫助學生培養(yǎng)美術學習興趣。而學生對課堂教學的完成情況進行評價，可以幫助教師優(yōu)化合作教學模式，從而提高合作教學的效果。傳統的初中美術教學中，教師往往不太注重這一點，使得合作教學的效果不高。由此看來，教師應該在進行合作教學的過程中強化師生評價環(huán)節(jié)，從而營造更加和諧的教學氛圍，幫助學生更加主動地進行小組合作學習，并提高他們的創(chuàng)新性思維。

比如在進行初中美術（江蘇鳳凰少年兒童出版社）八年級上冊第4課《體積與空間中的生命》這部分的知識點的學習的時候，教師就應該讓學生圍繞《海底世界》或者《美麗的家園》為題進行美術練習，然后對學生的美術完成情況進行評價，當然，教師還應該對學生在本節(jié)課中合作學習時的表現進行評價，幫助學生樹立正確的學習觀念。而教師也應該向學生征詢關于本節(jié)課的課堂教學效果評價，結合學生的評價和自己的反思，對合作教學進行相應的調整，從而幫助學生更好地進行小組合作學習，促進學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市樓王初級中學）