王璇

讀，是貫穿語(yǔ)文課堂的一根線，如果這根線斷了，那么再精彩的論說(shuō)，也會(huì)變得枯槁乏力，再詩(shī)意的表達(dá)，也是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。我覺(jué)得，一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)該是學(xué)生愿意讀，并且讀得精彩，讀得到位，仿佛與文本、與作者、與老師、與同學(xué)，有了一次默契的對(duì)話，而不是單純地聽(tīng)教師在講。

在上《土地的誓言》這一課時(shí)，我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)朗讀，課上繼續(xù)跟讀——品讀——誦讀，各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接，學(xué)生書(shū)聲朗朗、酣暢淋漓，我也感受到學(xué)生是愉悅的，滿足的，是喜歡的，是讀有所獲的。具體來(lái)說(shuō)，我做了以下安排：

一、預(yù)習(xí)朗讀，讀通讀順

課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生用自己的喜歡的方式，把課文讀三遍，讀的過(guò)程中，要注意圈點(diǎn)勾畫(huà)，無(wú)論何時(shí)，都要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

記得，那天下午，我用移動(dòng)“和教育”與家長(zhǎng)溝通，在學(xué)生讀完之后，回復(fù)短信于我。我簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)了以下，29個(gè)孩子中，有27個(gè)孩子家長(zhǎng)給我回復(fù)了類(lèi)似“已讀完”的短信，其中令我印象很深的，是劉紫晨的媽媽，她說(shuō)：“孩子課文已讀完三遍，就是沒(méi)有感情?！痹谥?，我多半會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)完課文時(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)呈現(xiàn)在預(yù)習(xí)本上，光口頭上說(shuō)一定要把課文多讀幾遍，從來(lái)沒(méi)有讓家長(zhǎng)陪伴著讀。那次突發(fā)奇想，想用短信與家長(zhǎng)溝通，效果真的出乎意料的好。

是課下充分的朗讀，讓孩子在課上抓住了展示朗讀的機(jī)會(huì)，找到了位置，獲得了興趣和自信！

二、示范朗讀，入情入境

課前預(yù)備鈴響，我開(kāi)始檢查昨天的朗讀效果。每個(gè)學(xué)生都有展示朗讀的機(jī)會(huì)，我用排火車(chē)的方式，讓每個(gè)孩子都起來(lái)讀三行左右。效果很好，很熟練，能夠達(dá)到我的預(yù)期，但是在感情處理上，在節(jié)奏把握上，還不夠接地氣。于是，我用多媒體視頻，讓學(xué)生一邊聽(tīng)名家的朗讀，一邊跟著他的節(jié)奏與語(yǔ)調(diào)來(lái)跟讀，跟讀了一遍之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們還意猶未盡，于是又跟讀了一遍。

看到每個(gè)孩子都是那樣投入，那樣對(duì)土地充滿深情，他們時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而陷入沉思，時(shí)而表情凝重，時(shí)而又激昂有力。是時(shí)候舉手展示朗讀了。這個(gè)朗讀不是單純的來(lái)讀，而是邊讀邊品。于是自然地又進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、個(gè)別品讀，你言我語(yǔ)

課堂上，我建議學(xué)生用這樣的語(yǔ)言說(shuō)話：“請(qǐng)大家看_____，我讀出了_____”。

我讓學(xué)生靜下心來(lái)小聲自讀，或者默讀，邊讀邊批注，把自己對(duì)文章的理解與體味寫(xiě)在空白處。七分鐘的準(zhǔn)備之后，令我意想不到的情景出現(xiàn)了，幾乎所有的學(xué)生都舉起了手，我指名了十幾個(gè)學(xué)生，他們邊讀課文邊讀自己的批注。這一次的讀，不僅通順而且富有深情，幾乎每一個(gè)句子都有品讀的地方，班里好幾次自發(fā)地響起了掌聲，這些掌聲絲毫沒(méi)有矯揉造作，學(xué)生們受到的感染與啟發(fā)，不是老師教出來(lái)的，是自己感受到的，是一種心靈的洗滌。有心的學(xué)生，意識(shí)到文章的第一二句，沒(méi)有人品讀，就提議讓老師來(lái)，我有種受寵若驚的感覺(jué)，在品讀完之后，同樣的掌聲再次響起，得到了學(xué)生的肯定，當(dāng)老師真的是太幸福了。

四、選擇誦讀，爭(zhēng)分奪秒

還有八分鐘就下課了，我選取了三個(gè)部分，選擇一處進(jìn)行背誦。

第一部分是從“當(dāng)我躺在地上的時(shí)候”，一直到“原野上怪誕的狂風(fēng)……”，這段話中有各種東北特色，有引發(fā)想象的大量形容詞，還有整潔的排比句，可賞析的點(diǎn)比較多，能夠背過(guò)絕對(duì)是有益處的。

另一部分是文章最后一段中“故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天……秋天……多么美麗，多么豐饒……”，同樣描寫(xiě)故鄉(xiāng)土壤的句子，能觸動(dòng)我們的聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)，甚至能讓我們的每一寸肌膚都能感覺(jué)到一種恬淡、淳樸、靜肅，這樣的句子能背下來(lái)，又該增加多少詩(shī)意。

第三部分是課后研討與練習(xí)中出現(xiàn)的歌曲《松花江上》，我沒(méi)有對(duì)此作過(guò)多的干預(yù)，因?yàn)檎n堂上，完全屬于學(xué)生的時(shí)間真的是太少了，我多么希望學(xué)生能夠?qū)⒄n堂四十分鐘運(yùn)用到極致，不忍心浪費(fèi)這有限的時(shí)間。

五分鐘的計(jì)時(shí)開(kāi)始了，學(xué)生們集中精力進(jìn)行背誦，不放過(guò)一分一秒。作為一名教師，能夠在課上激發(fā)起他的興趣，并促使其發(fā)揮最大的潛能，那這節(jié)課就是有意義的。最后，檢查的結(jié)果是，有七八個(gè)同學(xué)舉手說(shuō)背過(guò)了。另外，還有些不太敢舉手的同學(xué)，還沒(méi)背熟。我挑選了兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行背誦，結(jié)果都能夠背下來(lái)。尤其是康意超，他背的很熟，也很有氣勢(shì)。

最后，我讓學(xué)生齊聲朗讀或誦讀《松花江上》，伴著這有節(jié)律、有氣勢(shì)的詩(shī)歌，結(jié)束了這節(jié)普通而又讓我回味、引我深思的一節(jié)課。

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，語(yǔ)文教學(xué)要重視“讀”，并教會(huì)學(xué)生“讀”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，唯有閱讀，尤其那些適合朗讀的文章，學(xué)生可以美美地聽(tīng)，美美地讀，美美地品，美美地誦。像是《土地的誓言》一樣，這個(gè)朗讀訓(xùn)練的過(guò)程，就是從“聽(tīng)讀”開(kāi)始，細(xì)細(xì)潤(rùn)澤，慢慢推進(jìn)的。學(xué)生能夠參與其中，根據(jù)教師的具體要求，撥動(dòng)著心扉，激發(fā)著朗讀欲望。

“讀”，是語(yǔ)文的生命，不管是教語(yǔ)文，還是學(xué)語(yǔ)文，都不能忽略，因?yàn)檫@就是源，就是本。只有追根溯源，重視“讀”，才能讓語(yǔ)文這條承載文化與積淀的長(zhǎng)河生生不息。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)淄河中學(xué)）