湯虹飛

[摘 要]在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)是寫(xiě)字教學(xué)的要求，但是如果過(guò)分依賴田字格，學(xué)生離開(kāi)田字格后很容易寫(xiě)不好字。因此，在教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)田字格的作用，注意字的整體，注意字的主筆，注意字的大小，不能因受到田字格的影響，而迷失了寫(xiě)字的方向。

[關(guān)鍵詞]田字格 寫(xiě)字教學(xué) 主筆

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）04-091

在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，不少老師會(huì)不厭其煩地強(qiáng)調(diào)學(xué)生每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。如“王”，老師總是強(qiáng)調(diào)第一筆“橫”要寫(xiě)在橫中線上，第二筆“橫”要正好壓住橫中線，第三筆“豎”要正好寫(xiě)在豎中線上，而對(duì)漢字各部件之間的關(guān)系卻不了了之，使學(xué)生一離開(kāi)田字格，字就寫(xiě)得東倒西歪，忽大忽小。為什么呢？很長(zhǎng)一段時(shí)間，我也認(rèn)為是由于學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)造成的，只要寫(xiě)的時(shí)間長(zhǎng)了，他們的手臂骨骼發(fā)育健全了，這種狀況自然就會(huì)消失。其實(shí)不然，關(guān)鍵在于我們沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮田字格的作用。怎么辦？通過(guò)多年的低段寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

一、正確認(rèn)識(shí)田字格的作用

田字格是后人在反復(fù)研究漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的輔助學(xué)生寫(xiě)好字的有效工具。它本身不是漢字的一部分，只是在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中起到輔助參照的作用，通過(guò)與邊線、中線及其分割出來(lái)的空間的對(duì)照，使學(xué)生能更清楚地分辨漢字各部分之間的位置關(guān)系。因此，在教師的心目中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一種認(rèn)識(shí)：田字格是幫助學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)的拐杖。

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以這樣做：在低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)字的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置，一段時(shí)間后，就要有意識(shí)地弱化學(xué)生對(duì)田字格的依賴，而把對(duì)漢字的整體感知作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，由此交替進(jìn)行，螺旋上升，切忌貪多求快。如左右結(jié)構(gòu)的字“樣”，寫(xiě)這類字要求學(xué)生在田字格中做到左右兩部分基本等高，左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)的字“育”，上下部分布局要?jiǎng)蚍Q。左中右結(jié)構(gòu)的字“做”，各部分要寫(xiě)得窄而長(zhǎng)，并要學(xué)會(huì)避讓。上中下結(jié)構(gòu)的字“意”，各部分要寫(xiě)得扁而寬等。由于人的個(gè)性及欣賞風(fēng)格的不同，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)字效果的時(shí)候也應(yīng)確立一個(gè)認(rèn)識(shí)：只要學(xué)生寫(xiě)的字重心平穩(wěn)、比例適當(dāng)、整體和諧則為好字，而不應(yīng)該糾結(jié)在某個(gè)筆畫(huà)長(zhǎng)了、短了、寬了、扁了、大了、小了，以及在田字格的位置等這些問(wèn)題上。

二、養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)漢字的好習(xí)慣

觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。但是，有些老師在教學(xué)時(shí)往往忽視了這一點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)真觀察字的形狀和結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置就讓學(xué)生寫(xiě)，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)得大小不均。在教學(xué)中，我常常會(huì)聽(tīng)到老師們埋怨學(xué)生因?yàn)橄矚g用橡皮，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)不夠整潔的現(xiàn)象，究其原因，這是因他們有看一畫(huà)寫(xiě)一畫(huà)的壞習(xí)慣而導(dǎo)致的。所以，為了做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生從漢字的整體入手，看清字的形狀，記住字的筆順，再提筆寫(xiě)。這樣不僅能熟記整個(gè)字形，而且能提高寫(xiě)字的速度，還能提高學(xué)生對(duì)字的整體把握能力。

三、注意主筆在田字格中的位置

盡管漢字?jǐn)?shù)量龐大，但從結(jié)構(gòu)上來(lái)講仍然有規(guī)律可循。自古以來(lái)，不少先賢都非常重視漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的研究，總結(jié)出了許多指導(dǎo)漢字書(shū)寫(xiě)的理論，譬如清代黃自元的“間架結(jié)構(gòu)九十二法”等。盡管這些理論都無(wú)法窮盡漢字的變化，但是他們給漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范提供了借鑒。所以，在具體的寫(xiě)字教學(xué)中，我們應(yīng)該把這些法則潛移默化地運(yùn)用到漢字的教學(xué)中，并且不斷強(qiáng)化漢字書(shū)寫(xiě)中的主筆意識(shí)。如“全”字，“撇捺”為主筆，此時(shí)“撇捺”就應(yīng)該左舒右展，結(jié)構(gòu)才會(huì)穩(wěn)當(dāng)。再如，“栽”字，“斜鉤”為此字的主筆，寫(xiě)的時(shí)候上下都要明顯地超過(guò)左部，這樣“栽”字才不會(huì)垮塌。而一些獨(dú)體字要寫(xiě)好的話，一般來(lái)說(shuō)取決于橫畫(huà)和豎畫(huà)。如“萬(wàn)、丁、百”，它們的主筆都是“橫”，寫(xiě)好這一筆，再按照重心平穩(wěn)的原則來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，難道還是難事嗎？再如“十、半、卜”，只要寫(xiě)好豎，那么，這三個(gè)字的難點(diǎn)也就迎刃而解了。由此可見(jiàn)，“點(diǎn)橫之間見(jiàn)功夫，間架結(jié)構(gòu)顯水平”。

四、感受漢字在田字格中的大小

結(jié)合長(zhǎng)期的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)大字時(shí)最好能填滿整個(gè)田字格。這樣做有三個(gè)好處：一是防止學(xué)生坐姿變樣，視線拉得越來(lái)越短；二是可以糾正學(xué)生寫(xiě)的字大多偏右下方的毛??；三是學(xué)生習(xí)慣寫(xiě)大字，指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度大，能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性。為此，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡量寫(xiě)大字。同時(shí)，在寫(xiě)字訓(xùn)練過(guò)程中，要讓學(xué)生做到“提筆就是練字時(shí)”，訓(xùn)練有度，注重學(xué)生的身心發(fā)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)要多認(rèn)少寫(xiě)。”因?yàn)檫^(guò)多的書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)學(xué)生的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)字的興趣。因此，在教學(xué)中，每課時(shí)的字以兩到三個(gè)為宜，自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě)幾個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿意的，就可以多寫(xiě)幾個(gè)，目的只有一個(gè)，那就是少而精。

不管是課程標(biāo)準(zhǔn)，還是實(shí)際教學(xué)，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要性和指導(dǎo)寫(xiě)好字的緊迫感，也深深體會(huì)到寫(xiě)好字的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)寫(xiě)字本身。但我們的寫(xiě)字教學(xué)，要得法得當(dāng)，尤其是低年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo)，不能因受到田字格的影響，而迷失了寫(xiě)字的方向。

（責(zé)編 莫彩鳳）