莊旭

[摘 要]人教版語(yǔ)文“日積月累”板塊內(nèi)容經(jīng)典、形式豐富，旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，積淀文化。重視并合理利用這一板塊的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，就能提升學(xué)生的學(xué)識(shí)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

[關(guān)鍵詞]“日積月累”板塊 教學(xué) 文化

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）07-052

在小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中，“日積月累”板塊從低年級(jí)到高年級(jí)都貫穿始終，旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，積淀文化?！皥@地”里的“日積月累”，特別是中高年段的“日積月累”有何特點(diǎn)？如何有效教學(xué)呢？筆者對(duì)此做了些許探索和研究。

一、“日積月累”板塊內(nèi)容的特點(diǎn)

1.民族語(yǔ)言

從低年級(jí)到高年級(jí)的“日積月累”按照學(xué)生的身心發(fā)展，提供了韻律和諧的兒歌、童謠，豐富多彩的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)、名句、諺語(yǔ)等。這些語(yǔ)言形式都是我國(guó)語(yǔ)言文化中流光溢彩的瑰寶，言簡(jiǎn)意賅，意味無(wú)窮。

2.國(guó)學(xué)啟蒙

經(jīng)整理，小學(xué)階段語(yǔ)文課本中，“日積月累”涉及《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《后漢書》《孟子》《孝經(jīng)》《周易》《傳家寶》《離騷》《老子》《莊子》《禮記》《袁氏世范》《師說(shuō)》《左傳》《墨子》《傳習(xí)錄》《文心雕龍》等，使“日積月累”板塊充滿了中華傳統(tǒng)文化的氣息和中華民族精神的因子。

3.外國(guó)經(jīng)典

托爾斯泰、雨果、歌德、雪萊等人也通過(guò)“日積月累”讓學(xué)生有所接觸?！笆匦攀且豁?xiàng)財(cái)寶，不應(yīng)該隨意虛擲?！薄白岊A(yù)言的號(hào)角奏鳴！哦，西風(fēng)啊，如果冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”“你若要喜愛(ài)你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值?！薄耙粋€(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！薄@些外國(guó)經(jīng)典的選入顯示出一種寬宏的文化視野和博大的文化胸襟。

二、“日積月累”板塊教學(xué)的現(xiàn)狀

多數(shù)教師處理“日積月累”時(shí)，只是作為一種知識(shí)，要求學(xué)生背出、記住。如果學(xué)生存在認(rèn)知困難，教師也只是幫助他們疏通文義而已。殊不知，當(dāng)“日積月累”變成“讀讀背背”，于學(xué)生已經(jīng)變成了一種學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，澆滅了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，也遮住了學(xué)生的兩只眼睛，遮住了學(xué)生求知識(shí)、求學(xué)問(wèn)、求做人的夢(mèng)想。學(xué)生的文化積淀也只是蜻蜓點(diǎn)水。

三、“日積月累”板塊教學(xué)的教學(xué)形態(tài)與教學(xué)藝術(shù)

朱自清先生說(shuō)，經(jīng)典的價(jià)值在于文化，而不在于訓(xùn)練。經(jīng)典教學(xué)如何開(kāi)展？筆者在日常教學(xué)時(shí)有以下實(shí)踐。

1.設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激活課堂

“日積月累”板塊里的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)等都是中華民族寶貴的財(cái)富，教學(xué)時(shí)絕不能只是機(jī)械地背誦和抄寫。遇到成語(yǔ)，我會(huì)把成語(yǔ)意思講解完之后，將成語(yǔ)學(xué)習(xí)和填字游戲巧妙地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)成類似“九宮格”的填字游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致馬上就被激發(fā)起來(lái)。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅能把所有的成語(yǔ)記住，還學(xué)得很快樂(lè)。

遇到對(duì)聯(lián)（對(duì)對(duì)子），我就設(shè)計(jì)一定的情境來(lái)和學(xué)生一起對(duì)對(duì)子。如三年級(jí)上冊(cè)“園地三”的“日積月累”教學(xué)，我模仿古人的口吻同學(xué)生對(duì)對(duì)子。我指著天空說(shuō)“天”，學(xué)生馬上接“地”；我說(shuō)“雨”，學(xué)生對(duì)“風(fēng)”；我說(shuō)“大陸”，學(xué)生接“長(zhǎng)空”。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)到了古文知識(shí)，接受了傳統(tǒng)文化的洗禮。

古典詩(shī)歌的教育作用不言而喻。面對(duì)小學(xué)階段“日積月累”里大量的古詩(shī)以及名句，我就組織學(xué)生開(kāi)展吟誦比賽。在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情也不斷上揚(yáng)。

2.關(guān)注歷史文化背景與作者的思想文化追求

四年級(jí)下冊(cè)“園地二”的“日積月累”是幾篇古籍的名句：“言必信，行必果?！薄芭c朋友交，言而有信?！薄凹核挥鹗┯谌?。”“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！薄皭?ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！薄袄衔崂希约叭酥?；幼吾幼，以及人之幼。”這些名句隱含著中華民族幾千年綿綿不絕的民族文化，但都是孤立零散的。于是，我在教學(xué)時(shí)先給學(xué)生講孔子的故事。我從孔子踏上仕途，講到他周游列國(guó)，再講到他弟子三千，賢弟子七十二，最后講到他駕鶴西去。學(xué)生們?cè)缫崖?tīng)得如臨其境，如癡如醉。等學(xué)生安靜下來(lái)后，我再結(jié)合“日積月累”里的句子，結(jié)合原文內(nèi)容給他們講解，效果很好。學(xué)生們沒(méi)有背誦知識(shí)的枯燥乏味，有的是生活智慧的理解。第二節(jié)課我也簡(jiǎn)單地給學(xué)生們講解了《后漢書》《孟子》這兩部書的歷史文化背景與作者背景，學(xué)生也非常喜歡。

再后來(lái)的時(shí)間里，我給學(xué)生講了率直魯莽的子路，溫雅賢良的顏回，聰穎善辯的子貢，瀟灑脫俗的曾晳等?！蹲勇肥芙獭贰敦?fù)米奉親》《子路問(wèn)道》《顏回好學(xué)》《顏回攫甑》《子貢問(wèn)道》《子貢贖人》等故事，我們班學(xué)生已耳熟能詳。我還發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有的學(xué)生已在閱讀《論語(yǔ)》這本小冊(cè)子。短短的幾個(gè)課時(shí)，卻為學(xué)生的傳統(tǒng)文化啟蒙開(kāi)啟了一道曙光。

方寸間，知識(shí)萬(wàn)千；縱橫處，文化無(wú)限。日積月累，一天一天，知識(shí)的積累產(chǎn)生了學(xué)生的學(xué)識(shí)，文化的積累構(gòu)建了學(xué)生的底蘊(yùn)。

（責(zé)編 劉宇帆）