付正江

摘 要 語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是人類文化的重要組成部分，而小學(xué)低年級則是人的一生學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。由于低年級孩子年齡較小，好以自我為中心，自我調(diào)節(jié)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。因此，在語文教學(xué)中，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為孩子提供學(xué)習(xí)活動的機會，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0068-02

語文新課程標準指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人?！币虼?，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。我國著名教育家陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”作為語文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識、掌握其語文的基本技能，更重要的是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識寶庫的鑰匙，無論在任何時間、任何地點都能采取不同的方式獨立地獲取知識。而小學(xué)低年級則是人一生學(xué)習(xí)的起始階段，要達到讓學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會學(xué)習(xí)這一目的，就必須使學(xué)生自己掌握一種高效的學(xué)習(xí)方法，具備一定的學(xué)習(xí)能力，有目的、有計劃地進行學(xué)習(xí)。

一、為孩子創(chuàng)設(shè)一個和諧的心理氛圍

在低年級孩子的心目中，老師是最偉大的，也是最具有權(quán)威性的。而一個和藹的老師則更容易為孩子創(chuàng)造一個和諧寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境，一個有序的、生機勃勃的、易受孩子喜歡的環(huán)境。在那里，孩子不再是知識被動的接受者，教師也不再是一個高高在上的知識傳授者，師生之間是一種新型的伙伴關(guān)系。而相反，如果一個剛上一年級的孩子就遇到一個兇惡的老師，就寫錯了一個字、或是說錯了一句話，也要被老師罵甚至打一頓，那樣，老師就成了他心中的“魔鬼”，整天讓他擔(dān)心的就是會不會被老師罵或者是打等，這樣，他又怎么能安心的學(xué)習(xí)呢？

陶行知先生曾說過：“我們必須變小孩子，才配做小孩子的先生”。因此，作為一名低年級的語文教師，更應(yīng)該把自己融入到孩子們的群體中，哪怕是讀課文的語氣、走路的姿勢......隨時都可以模仿小孩子，那樣孩子們也才會走進你的心靈，從而更加信任你。例如：一位教師在上二年級的寫作課，她在讀班上某位同學(xué)寫的題為“今天我和媽媽去買菜”這一段話時。完全以孩子的語氣去讀，讀完了以后還對那位同學(xué)說：“老師覺得你太能干了，還忙媽媽買菜、提菜，真是你們家的小能手??！”這句簡單的話，卻讓那個孩子發(fā)生了奇跡般的變化，從此以后，他不但在生活上勤簡節(jié)約，在學(xué)習(xí)上更加努力地學(xué)習(xí)，還主動地找一些課外書看，并且還將自己抄的讀書筆記或是自己寫的東西拿給老師幫他修改……從這個例子中，我們不難發(fā)現(xiàn)，就是因為那位老師與孩子之間有一種相互信任和愛，才會使孩子在課堂中表現(xiàn)出真實的自己，從而由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自己獨立地、積極地去學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)孩子語文自主學(xué)習(xí)的動機，形成主動參與的意識

有了良好的心理氛圍，還得使學(xué)生有一種主動參與的欲望和意識?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂知者?！笨梢?，興趣才是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動力。尤其是在低年級語文課堂教學(xué)中，課文大多數(shù)是圖文結(jié)合或者是以對話的形式出現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中，教師可以采用講故事、做游戲、模擬情節(jié)、角色扮演等方式來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真切地體會到自己已經(jīng)是文中的一名重要的小主角了。然后，再通過教師的引導(dǎo)，在不知不覺中他們就理解了課文內(nèi)容，并且積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來了。

在隆陽區(qū)第三小學(xué)實習(xí)時，我聽過一位老師上二年級上冊的《小動物過冬》這篇課文，給我留下了深刻的印象。首先，那位老師采用了講故事的方式把孩子們引入課堂，正當(dāng)孩子們興趣濃厚時，他又反復(fù)播放錄音朗讀課文讓孩子們有種身臨其境的感覺，最后再通過角色扮演來加深對課文的理解，這樣，一篇看似很難的課文他卻把它很輕松地就上完了。后面他跟我講，那是他上得很輕松、很成功的兩節(jié)課，因為他從中感覺到了孩子們有著濃厚的參與興趣，他們的思維都在跟著老師的思維走?？梢?，把握有限的時間，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與學(xué)習(xí)過程，在快樂中體驗自主學(xué)習(xí)的價值，使學(xué)生在課上敢說，敢想，敢問，敢答，可以取到事半功倍的效果。

三、把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自尋學(xué)習(xí)方法

在孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就要把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給他們，讓他們從中逐漸找到自主學(xué)習(xí)的方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，有不少教師把課堂當(dāng)作自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配課堂的學(xué)習(xí)時間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)低年級，小孩子的注意力一般只有20分鐘左右。因此，教師應(yīng)盡快在這20分鐘內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，其余的時間就要留給學(xué)生、引導(dǎo)孩子進行自主學(xué)習(xí)。比如，在上口語交際“學(xué)會向他人傳話”一課時，教師僅僅是孩子學(xué)習(xí)的一個引導(dǎo)者、旁聽者，要把時間留給學(xué)生們自己去享用，他們可以進行小組表演，也可以是師生對話…….在這個過程中，表面上看孩子們似乎什么也沒有學(xué)到，但是經(jīng)過多次訓(xùn)練，他們就會從中領(lǐng)悟出一些學(xué)習(xí)的方法，如：他們會體會到，要想使自己講的話具幽默性，就要多看書、多積累；要想字寫得比別人的好看，就要多練習(xí)等等。

四、師生共享學(xué)習(xí)成果，增強孩子自主學(xué)習(xí)的自信心

由于低年級孩子年齡較小，他們總是想方設(shè)法地去引起老師的注意，想從老師那里得到一聲贊揚、一個微笑。因此，當(dāng)孩子在為我們朗讀自己寫的幾句話時，老師要及時給予肯定和表揚；當(dāng)他們自創(chuàng)了一個刊頭、一個版面，或是畫了一幅畫時我們要給與充分的鼓勵，并盡可能地將他們的作品，展示給大家看。這樣，不僅給孩子學(xué)習(xí)能力的提高給予了肯定，而且也增強了他們以后進行獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心。

總之，作為一名小學(xué)低年級的語文教師， 在新課程標準的指導(dǎo)下，要為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生盡可能地去說去做。低年級孩子語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而且也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的奠基石。

參考文獻：

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