張玉洋

摘 要：當(dāng)前，我國高職教育中學(xué)生的思想政治教育出現(xiàn)很多問題。高職院校往往重視專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的思想政治教育。因此，今后教學(xué)改革中，高職院校要在就業(yè)教育過程中，充分融合學(xué)生的思想政治教育，更好的培養(yǎng)社會高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治教育；就業(yè)教育；整合滲透

當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)第一線所需的專業(yè)技術(shù)、高技能人才，要實現(xiàn)這個教育目標(biāo)，高職院校不僅僅注重學(xué)生專業(yè)知識技能的教育，除此之外，高職院校要堅持以人為本，德育為先，把立德樹人放在教育的首位，應(yīng)該將思想政治教育擺在重要的地位。思想政治教育具有其特殊的滲透性，高職院校教育者們要將就業(yè)教育與思想政治教育融合起來，在提高學(xué)生專業(yè)技能知識的同時，還要樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀，建立良好的就業(yè)觀，培養(yǎng)更高素質(zhì)的社會主義接班人。

一、高職院校思想政治教育與就業(yè)教育失衡發(fā)展的現(xiàn)狀

高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，對思想政治教育工作也越來越重視，已經(jīng)通過多種手段加強學(xué)生的思想政治教育。但是，還有很多高職院校對于思想政治教育工作還十分落后，學(xué)校往往把大量時間精力都花在招生就業(yè)工作上和專業(yè)課程改革上，思想政治教育重視程度往往不足。就業(yè)教育中的心理、道德素質(zhì)、法規(guī)教育課程設(shè)置有時代替了高職思想政治教育。尤其有些高職院校，甚至沒有上課的思想政治或者就業(yè)教育的教師。學(xué)校的教學(xué)設(shè)置與教學(xué)改革往往更加專注知識技能的提升，專業(yè)課不斷改革、精益求精，專業(yè)教師受到很大的重視，思想政治課教師和輔導(dǎo)員不受重視，沒有時間進(jìn)行深造來提高教學(xué)工作水平。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)把主要精力投入學(xué)生專業(yè)技能的教育中，對思想政治教育不重視，對工作熱情不夠。

二、高職思想政治教育發(fā)展失衡的困境分析

（一）高職思想政治教育的環(huán)境因素

畢業(yè)生的就業(yè)形勢，直接影響了高職院校課程設(shè)置和課程改革的方向。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，社會經(jīng)濟狀況影響市場供需，經(jīng)濟發(fā)展的好壞直接影響就業(yè)市場供需狀況，經(jīng)濟狀況不佳，直接影響畢業(yè)生就業(yè)狀況。此外，近年來，我國高等教育規(guī)模不斷擴大，招收學(xué)生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生人數(shù)增加，大學(xué)文憑的市場含金量降低，也造成了畢業(yè)生就業(yè)困難。還有，當(dāng)前我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正在調(diào)整，國有企業(yè)進(jìn)行重大改革，私企也得到迅猛發(fā)展，，這些都直接影響高校畢業(yè)生的就業(yè)形式。

（二）高職思想政治教育的主體因素

第一，是思想政治理論課問題。當(dāng)前，我國高職院校思想政治教育方法不是很科學(xué)、不是很正確，這嚴(yán)重影響了思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)前思想政治教育方法單一、手段陳舊，在我國的學(xué)校教育中，思想政治課枯燥、乏味，不受學(xué)生重視。我國思想政治教育理論課教學(xué)，仍舊采用“灌輸式”教育，教學(xué)形式枯燥單一，空洞乏味，與學(xué)生現(xiàn)實生活結(jié)合不夠，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

第二，輔導(dǎo)員隊伍問題。輔導(dǎo)員在實際工作中也存在著很多不足，例如：首先，高職輔導(dǎo)員專業(yè)水平較低，教學(xué)經(jīng)驗少，專業(yè)不對口。他們?nèi)狈λ枷胝谓逃矫娴膶W(xué)科背景，高職院校對于輔導(dǎo)員培養(yǎng)與培訓(xùn)不重視，輔導(dǎo)員缺乏成長和發(fā)展空間。輔導(dǎo)員自身也缺乏學(xué)習(xí)意識。此外，高職輔導(dǎo)員工作量過大事務(wù)性強，疲于應(yīng)付。輔導(dǎo)員面對各類雜事瑣事一大堆，對于學(xué)生的教育工作沒有充裕的時間，這些繁重雜亂的工作牽扯了輔導(dǎo)員大連的精力。最后，高職輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響思想政治教育工作的成效。[1]

（三）高職思想政治教育的客體因素

第一，高職學(xué)生總體文化素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)心理差異較大。近年來由于高校擴招，使得讀大學(xué)拿本科文憑很容易，因此，高職院校的生源質(zhì)量就越來越差，大部分學(xué)生文化水平較低。高職院校學(xué)生總體的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自我控制和自我管理能力差。很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)自覺性，不認(rèn)真上課。

第二，高職學(xué)生的社會認(rèn)同感較低，心理自卑。加上很多人認(rèn)為普通高校的教育才是“真正的高等教育”，高職學(xué)生都是在高考中淘汰下來的“次品”。[2] 社會上存在看不起高職教育，不被社會承認(rèn)。他們在缺乏社會認(rèn)同感的同時，感到自卑。

三、思想政治教育與就業(yè)教育融合滲透的主要途徑

（一）在專業(yè)知識技能教育中融入思想政治教育

專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)要融入思想政治教育。專業(yè)知識技能教育使學(xué)生掌握就業(yè)所需專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。但是，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅要知識和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師要將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)中，進(jìn)行企業(yè)文化的滲透，培養(yǎng)職業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，[3]使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，明確就業(yè)方向。

（二）在就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)中融入思想政治教育

大部分高職院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，要將就業(yè)教育與思想政治教育相互融合滲透。在就業(yè)指導(dǎo)課，教師使學(xué)生了解政策、法規(guī)，提高學(xué)生的法治意識；教師指導(dǎo)學(xué)生面試技巧，提高學(xué)生的基本素質(zhì)；教師教育學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生的社會責(zé)任感；教師幫助學(xué)生確立良好的職業(yè)道德觀，更進(jìn)一步完善學(xué)生人生觀和價值觀。

（三）利用高職院校校企合作的優(yōu)勢，開展實踐活動

校企合作，是高職院校提高就業(yè)率、提高教育質(zhì)量的優(yōu)勢。高職院校要利用校企合作資源，開展各類實習(xí)實踐活動，不斷提高學(xué)生就業(yè)水平，將思想政治教育融合滲透，真正的實現(xiàn)教育目標(biāo)。校企合作的形式可以豐富多彩，可以實行工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生深入企業(yè)，感受職業(yè)精神。還可以大力宣傳企業(yè)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中潛移默化受到熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋文榮，韋喬元. 高職就業(yè)教育與思想政治教育的關(guān)系及相關(guān)對策研究[J]. 教育與職業(yè)， 2010（18）.

[2] 周婷. 基于高職思想政治教育與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究[J]. 求知導(dǎo)刊， 2015（02）.

[3] 周儉. 高職思想政治教育與就業(yè)教育的融滲透探析[D]. 蘇州大學(xué)碩士論文， 2011（10）.