劉翠紅

摘要：漢語拼音的教學要可采用看圖編兒歌的方法，結合多媒體的聲、光、色、形的刺激感受，采用不同顏色制作卡片，引領學生在游戲中學拼音、用拼音。

關鍵詞：拼音教學 兒歌 游戲 色彩 日記 《小學語文新課程標準》說：“漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。”教過一年級語文的老師都知道，拼音教學是一年級的教學重點，同時也是難點。長達一個多月的拼音教學如果枯燥無味，學生是很難學好拼音的。拼音難教，學生學不會更叫人頭疼。我從教多年，曾經多次教過一年級語文，總結了一些拼音教學的方法，在這里和各位老師分享一下。

一、自編兒歌，激發(fā)興趣

兒歌因其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”使同學們在有趣的兒歌中，知道了“a、o、e”的發(fā)音方法。在教學“j q x”與“ü”相拼的規(guī)律是我又編了兒歌“‘j q x真有趣，從不和‘u在一起。‘j q x真淘氣，見了魚眼就挖去?！边@些兒歌有效幫助學生記住了“j q x”和“ü”相拼的規(guī)律。

編兒歌，不能只讓老師編，還要發(fā)動學生，一年級的學生特別愛表現自己，課本中有很多色彩明麗的情景圖，教師可以引導學生利用課文插圖編兒歌，比如，我在教學《d t n l》一課時，我首先編了一句兒歌“左下半圓d d d”，可是學生并不滿意，自己編了一句：“小馬蹄d d d”。我表揚了這個孩子，其他的孩子并不服氣，又編了“半圓小棍d d d”“和“b相反d d d”等兒歌。在后來的教學中，不用教師說，學生就會自己根據圖畫編兒歌記聲母了。“小魚跳舞ttt”“一扇小門n n n”“小棍趕豬l l l”，學生們邊學邊編邊記，收到了很好的效果。

二、課件展現，直觀感受

多媒體的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，通過色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，讓學生在聲音、光亮、色彩中，形象地學習漢語拼音。

在看圖說話中學習漢語拼音：聲母k：圖上畫著八只小蝌蚪在水里自由自在地游來游去，其中有四只小蝌蚪停在綠油油的水草旁邊。出示投影讓學生仔細觀察。這幅圖上水里畫著什么？它在干什么？它跟聲母“k”什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：聲母k”的發(fā)音和“蝌蚪”的“蝌”發(fā)音相同。在水草旁邊停著的兩只蝌蚪和綠油油的水草就像聲母k，學會了觀察，為后面的讀音記形奠定的基礎。

采用不同顏色制作片也可以加深學生對所學知識的認知。在教材中，韻母是用紅色來書寫的，聲母是用藍色來書寫的，整體認讀音節(jié)是用黑色來書寫的。根據這一特點，在制作課件時，把漢語拼音也采用與課本不同顏色來書寫，既適合兒童認知特點，又能直觀形象地認識圖片，是再好不過的方法。有個學生拿著自制的拼音卡片對我說：“老師，我以前分不清韻母“zh、ch、sh”和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把韻母全部涂成了綠色，把整體認讀音節(jié)涂成了粉色。”

三、利用手勢，教學聲調

大家都知道，在拼音教學中，教學四聲是教學的難點，學生很難拼準確，尤其是二聲和四聲，有的學生就是分不清。在認識四聲符號時教學生兒歌：“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降?！笨墒鞘裁词瞧?，什么是揚，怎么拐彎，什么是降，學生并不明白。所以，在教學“a”的四聲時，我就教學生畫聲調，讀“ā”，同時教學生用右手從左到右平平地畫一個“一”。讀“á”時，引導學生用右手從下到上畫一個“/”，讀“?！币龑W生畫一個對鉤，教學“à”時引導學生從上到下畫一個“﹨”，在教學中，老師的動作幅度可以大一些，像樂隊指揮一樣。激發(fā)學生的興趣和模仿力，可以取得事半功倍的效果。這樣，在教學每個韻母時，都引導學生畫聲調，學生只要看到聲調，就會去畫著讀，等到拼讀時，就省事多了。

四、結合游戲，寓教于樂

我從教的一年級學生是這樣做游戲的，最簡單的游戲就是“我們是好朋友”。排隊，12名同學每人分別拿著“w”“o”“m”“en”“sh”“i”“h”“ao”“p”“eng”“y”“ou”，經過一番組合，拼出“我們是好朋友”。用拼音組成了，同學們都非常激動，原來漢語拼音這么有趣，我讓孩子們拼出“打老虎”“小狐貍”“大灰狼”等等，同學們越拼越有趣。特別是拼出的“da、lao、hu”六位小朋友，氣勢洶洶的樣子，惹得同學們拍手稱贊。同學們學習漢語拼音的積極性也就被充分地調動起來了。

1.“擺擺手，扭扭腰，我們來做休息操。拍拍手，跺跺腳，同學們來學習聲母表……”

2.“同學們一起來，聲母要點點頭，韻母要扭扭腰，一起來讀聲母韻母表……”

3.“同學們坐要直，手放在背部，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢?！?/p>

五、小組學習，能者為師

老師教，學生學，時間久了，學生就覺得乏味了。這時候可以讓小學生當小老師，一開始同學們有點畏懼，經過我的鼓勵啟發(fā)，終于有一名同學有了試一試的想法，我為了讓同學們一次性成功，就讓他們在小組內先讀得津津有味，然后再請小老師上臺教，這些小老師，拿著教棍，畫著手勢，教得非常認真，另外在拼讀音節(jié)時，還可以采用小組齊讀，一人讀一聲調，小組與小組比賽讀，開火車讀，抽一個人讀等多種讀的方式。最終同學們拼讀的都非常流暢，膽量也大了，同學們爭先恐后地說：“老師，再讓我領讀幾遍，我讀的可好了?！?/p>

六、反復拼讀音節(jié)，感受成功

在拼讀完音節(jié)的四聲后，為了鞏固學生練習的效果，可以讓學生練習拼讀一些音節(jié)詞，比如在教學《z c s》后，可以讓學生拼讀“tǔ sī、zì mǔ、cū xì、shǒu zú、zǔ fù、ɡǔ zi”等詞語，教師可以根據實際情況，找一些學生經常聽到或用到的詞語，讓學生練習拼讀，讓學生體驗到成功的喜悅，這樣既能激發(fā)學生學習拼音的樂趣，又為以后學習課文拼讀生字詞打下了基礎。

七、拼音日記，鞏固成果

拼音教學完成以后，一定要及時鞏固，最好的辦法就是寫短句子，用拼音寫日記，這種日記可長可短。例如：“我今天得了一朵小紅花?！薄拔蚁矚g上音樂課?！薄靶@的花開了，紅的、黃的、粉的……”學生用拼音寫出來，我都會在班里及時表揚。漸漸地，同學們的日記，越寫越好，越寫越有特色，通過形式多樣的訓練，漢語拼音得到了實實在在的鞏固。

總之，教師要針對學生的不同發(fā)展水平，因材施教，運用多種方法，才能讓學生真正地學會漢語拼音，才能取得事半功倍的成效。