王丹丹

摘要：小學班主任作為小學班級管理的中心人物，不僅對班級管理肩負著重要的責任，對小學生的成長也有著極大的影響。班主任管理的語言藝術(shù)水平，直接影響著班級管理的水平和效果。從小學班主任管理語言藝術(shù)的特點進行分析，提出更好運用語言藝術(shù)進行管理的方法。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 語言藝術(shù) 在小學的班級管理中，班主任的作用是十分重要的。作為一個班級的管理者，善于運用管理語言藝術(shù)對班級進行管理，可謂事半功倍。新課改對于班級管理提出了更高的要求，所以班主任必須要提高管理語言的水平，一方面，用生動形象的語言來吸引學生做好班級管理工作；另一方面，在潛移默化中對學生進行了教育，提高了他們的知識水平和綜合素養(yǎng)，同時也拉進了師生之間的關系。

一、小學班主任管理語言藝術(shù)的特點

只有更好地掌握管理語言藝術(shù)的特點，提高管理語言藝術(shù)掌握的程度，才能更好地將其運用在管理工作中，對學生管理更嚴格有效的同時，給予學生更多的關愛。

1.言之有理的特點

在小學班主任管理語言藝術(shù)中要注重言之有理的特點，也就是說班主任的每句話都要講道理。在對小學生進行教育或者講道理的時候，要良好的掌握語言在表述中的邏輯關系，更好地將事情經(jīng)過或者道理有條不紊、條理清晰的講述出來；除了注重描述事件和講述道理的條理外，還有注意觀察小學生的情緒，保證班主任和小學生雙方都在理性和平靜的狀態(tài)下進行交流并思考問題。班主任和小學生之間保持良好的師生關系，是更好地發(fā)揮管理語言藝術(shù)言之有理特點的前提。

2.言之有別的特點

在小學班主任管理語言藝術(shù)中，言之有別是指在班主任的管理過程中要注重個體的差異，針對不同性格學生要運用不同的語言。小學階段的學生三觀尚未完全形成，性格各有區(qū)別，班主任應該更深入的對每個學生的性格進行了解，從而針對不同學生的性格進行更有效的交流溝通。這種言之有別的管理語言藝術(shù)可以使學生受到良好的教育，同時完成班級管理工作。

3.言之有物的特點

在小學班主任管理語言藝術(shù)中要做到言之有物，就要求班主任結(jié)合事實說話，給學生們闡述各種道理。這種以事實為基礎的說理更為清晰且直觀，容易被學生所接受，幫助他們更好地掌握道理，提高個人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

綜上所述，在小學班主任管理語言藝術(shù)中，只要熟練的掌握言之有理、言之有別和言之有物的特點，對于班級的管理會更加的得心應手，效果會更加良好。

二、合理應用小學班主任管理語言藝術(shù)

對于小學的班級管理來說，管理語言藝術(shù)的應用不僅是一門學科，更是一種藝術(shù)，在管理中要結(jié)合學生的具體情況，掌握運用的技巧，來提高管理工作的效果。

1.將表揚和批評相結(jié)合

首先，在小學班主任進行管理工作時，要結(jié)合小學生的身心特點，通過師生之間的友好關系以及班主任對學生的關心和愛護，讓學生感受到班主任的關懷，意識到自身在班級中的重要性，不管是學習方面還是班級建設方面，更好地發(fā)揮出自己的主觀能動性和積極性，同時也更服從班主任的管理工作。班主任在管理語言藝術(shù)運用時要注重與學生的交流溝通，多給學生給予關懷，讓良好的師生關系來促進管理工作的開展。

其次，是對于小學生的學習等要進行一定的評價，注意鼓勵的作用，用表揚的管理語言藝術(shù)來肯定學生的成績和行為，這種積極的語言藝術(shù)的應用可以從情緒上來感染和激勵學生，更好地促進小學生的學習。

最后，是由于小學生年紀都較小，所以自控能力差，并且經(jīng)常會犯錯誤，但是班主任在對學生進行批評時要注意語言藝術(shù)的運用，盡量用關愛的語言來進行批評教育，同時重視不同學生的不同性格，結(jié)合性格選擇合適的語言藝術(shù)，讓學生們在意識到自己錯誤的同時自尊心不受到打擊，更好地樹立學習的信心。

2.重視情感的作用

在小學班主任管理語言藝術(shù)中，不可忽視的一點是對情感的運用和把控。作為班級管理的中心，班主任對于學生的教育不能僅僅是生硬的灌輸紀律的概念和道理，更應該結(jié)合情感來對學生們進行培養(yǎng)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。很多時候，寬容這種無聲的語言藝術(shù)反而比處罰更有效果，無聲的批評及保護了學生的自尊心，又能讓他們意識到自己的錯誤從而進行改正，將有聲的語言藝術(shù)和無聲的結(jié)合起來，可以達到更好的效果。

3.將語言藝術(shù)合理運用在管理工作中

想要做好管理工作離不開語言藝術(shù)的合理運用，只有針對不同學生的性格特點采取不同的語言藝術(shù)，這種良好、有效的交流溝通，才能更好地達到管理的目的，避免做無用功甚至適得其反。比如，面對內(nèi)向的學生，班主任在交流中要注意語氣的柔和，并且多加鼓勵來使他們的性格逐漸開朗起來；面對自卑的學生要多對他們進行積極的肯定，結(jié)合積極向上的語言藝術(shù)來采取多種鼓勵方式，幫助學生樹立信心，同時更好地管理班級。

4.注重管理語言的特色

每個人都是不同的個體，在班主任管理語言藝術(shù)中也可以擁有自己獨立的特點，通過師生之間良好而平等的關系，以及獨具特色的語言藝術(shù)，來為課堂營造出一種寬松而良好的學習氛圍，使學生們在這種氛圍中可以更好地學習和成長，一方面，調(diào)動了學生的積極性；另一方面，也完美地完成了班級管理工作。

同時，家訪也是班主任班級管理工作的一項重要內(nèi)容，代表學校對學生家庭所進行的教育訪問，是學校與家庭聯(lián)系的重要途徑。筆者認為，班主任需要結(jié)合小學生的心理特征、家庭環(huán)境、性格等采取正確的家訪方式，加強與家長的溝通。例如。建立如下圖所示的家庭學校雙向溝通的聯(lián)系模式，促進家校合作，促進學生成長。

三、結(jié)束語

在小學班級管理中，班主任要做的工作是非常復雜和多樣的，善于應用語言藝術(shù)來進行管理，往往會使管理工作更加輕松和高效。班主任應該以學生的實際情況和性格特點為出發(fā)點，不斷提升自身管理的語言技術(shù)的水平，以便達到增進師生感情、促進學生學習和管理班級的目的，可謂是一舉三得，這種管理質(zhì)量和效果方面的提升是非常明顯的，值得在班級管理中多加運用。

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