王丹丹

摘要：小學(xué)班主任作為小學(xué)班級(jí)管理的中心人物，不僅對(duì)班級(jí)管理肩負(fù)著重要的責(zé)任，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)也有著極大的影響。班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)水平，直接影響著班級(jí)管理的水平和效果。從小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出更好運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行管理的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)管理 語(yǔ)言藝術(shù) 在小學(xué)的班級(jí)管理中，班主任的作用是十分重要的。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，善于運(yùn)用管理語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，可謂事半功倍。新課改對(duì)于班級(jí)管理提出了更高的要求，所以班主任必須要提高管理語(yǔ)言的水平，一方面，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生做好班級(jí)管理工作；另一方面，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，提高了他們的知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)，同時(shí)也拉進(jìn)了師生之間的關(guān)系。

一、小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)

只有更好地掌握管理語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)，提高管理語(yǔ)言藝術(shù)掌握的程度，才能更好地將其運(yùn)用在管理工作中，對(duì)學(xué)生管理更嚴(yán)格有效的同時(shí)，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。

1.言之有理的特點(diǎn)

在小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)中要注重言之有理的特點(diǎn)，也就是說(shuō)班主任的每句話都要講道理。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育或者講道理的時(shí)候，要良好的掌握語(yǔ)言在表述中的邏輯關(guān)系，更好地將事情經(jīng)過(guò)或者道理有條不紊、條理清晰的講述出來(lái)；除了注重描述事件和講述道理的條理外，還有注意觀察小學(xué)生的情緒，保證班主任和小學(xué)生雙方都在理性和平靜的狀態(tài)下進(jìn)行交流并思考問(wèn)題。班主任和小學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，是更好地發(fā)揮管理語(yǔ)言藝術(shù)言之有理特點(diǎn)的前提。

2.言之有別的特點(diǎn)

在小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)中，言之有別是指在班主任的管理過(guò)程中要注重個(gè)體的差異，針對(duì)不同性格學(xué)生要運(yùn)用不同的語(yǔ)言。小學(xué)階段的學(xué)生三觀尚未完全形成，性格各有區(qū)別，班主任應(yīng)該更深入的對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格進(jìn)行了解，從而針對(duì)不同學(xué)生的性格進(jìn)行更有效的交流溝通。這種言之有別的管理語(yǔ)言藝術(shù)可以使學(xué)生受到良好的教育，同時(shí)完成班級(jí)管理工作。

3.言之有物的特點(diǎn)

在小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)中要做到言之有物，就要求班主任結(jié)合事實(shí)說(shuō)話，給學(xué)生們闡述各種道理。這種以事實(shí)為基礎(chǔ)的說(shuō)理更為清晰且直觀，容易被學(xué)生所接受，幫助他們更好地掌握道理，提高個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)中，只要熟練的掌握言之有理、言之有別和言之有物的特點(diǎn)，對(duì)于班級(jí)的管理會(huì)更加的得心應(yīng)手，效果會(huì)更加良好。

二、合理應(yīng)用小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)

對(duì)于小學(xué)的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，管理語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種藝術(shù)，在管理中要結(jié)合學(xué)生的具體情況，掌握運(yùn)用的技巧，來(lái)提高管理工作的效果。

1.將表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合

首先，在小學(xué)班主任進(jìn)行管理工作時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)師生之間的友好關(guān)系以及班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷，意識(shí)到自身在班級(jí)中的重要性，不管是學(xué)習(xí)方面還是班級(jí)建設(shè)方面，更好地發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性和積極性，同時(shí)也更服從班主任的管理工作。班主任在管理語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用時(shí)要注重與學(xué)生的交流溝通，多給學(xué)生給予關(guān)懷，讓良好的師生關(guān)系來(lái)促進(jìn)管理工作的開(kāi)展。

其次，是對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)等要進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，注意鼓勵(lì)的作用，用表?yè)P(yáng)的管理語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)肯定學(xué)生的成績(jī)和行為，這種積極的語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用可以從情緒上來(lái)感染和激勵(lì)學(xué)生，更好地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

最后，是由于小學(xué)生年紀(jì)都較小，所以自控能力差，并且經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，但是班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)要注意語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，盡量用關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行批評(píng)教育，同時(shí)重視不同學(xué)生的不同性格，結(jié)合性格選擇合適的語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生們?cè)谝庾R(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí)自尊心不受到打擊，更好地樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2.重視情感的作用

在小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)中，不可忽視的一點(diǎn)是對(duì)情感的運(yùn)用和把控。作為班級(jí)管理的中心，班主任對(duì)于學(xué)生的教育不能僅僅是生硬的灌輸紀(jì)律的概念和道理，更應(yīng)該結(jié)合情感來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。很多時(shí)候，寬容這種無(wú)聲的語(yǔ)言藝術(shù)反而比處罰更有效果，無(wú)聲的批評(píng)及保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤從而進(jìn)行改正，將有聲的語(yǔ)言藝術(shù)和無(wú)聲的結(jié)合起來(lái)，可以達(dá)到更好的效果。

3.將語(yǔ)言藝術(shù)合理運(yùn)用在管理工作中

想要做好管理工作離不開(kāi)語(yǔ)言藝術(shù)的合理運(yùn)用，只有針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采取不同的語(yǔ)言藝術(shù)，這種良好、有效的交流溝通，才能更好地達(dá)到管理的目的，避免做無(wú)用功甚至適得其反。比如，面對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，班主任在交流中要注意語(yǔ)氣的柔和，并且多加鼓勵(lì)來(lái)使他們的性格逐漸開(kāi)朗起來(lái)；面對(duì)自卑的學(xué)生要多對(duì)他們進(jìn)行積極的肯定，結(jié)合積極向上的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)采取多種鼓勵(lì)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，同時(shí)更好地管理班級(jí)。

4.注重管理語(yǔ)言的特色

每個(gè)人都是不同的個(gè)體，在班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)中也可以擁有自己獨(dú)立的特點(diǎn)，通過(guò)師生之間良好而平等的關(guān)系，以及獨(dú)具特色的語(yǔ)言藝術(shù)，來(lái)為課堂營(yíng)造出一種寬松而良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中可以更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；另一方面，也完美地完成了班級(jí)管理工作。

同時(shí)，家訪也是班主任班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭所進(jìn)行的教育訪問(wèn)，是學(xué)校與家庭聯(lián)系的重要途徑。筆者認(rèn)為，班主任需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征、家庭環(huán)境、性格等采取正確的家訪方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。例如。建立如下圖所示的家庭學(xué)校雙向溝通的聯(lián)系模式，促進(jìn)家校合作，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任要做的工作是非常復(fù)雜和多樣的，善于應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)進(jìn)行管理，往往會(huì)使管理工作更加輕松和高效。班主任應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，不斷提升自身管理的語(yǔ)言技術(shù)的水平，以便達(dá)到增進(jìn)師生感情、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和管理班級(jí)的目的，可謂是一舉三得，這種管理質(zhì)量和效果方面的提升是非常明顯的，值得在班級(jí)管理中多加運(yùn)用。

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