肖梅　史華楠

黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，其中提出了“推進(jìn)考試招生制度的改革”、探索招生與考試相對分離的主張，逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。《決定》一出，外界對改革的動向猜測紛紛。近期，我國上海、浙江新一輪高考改革新政出爐。兩地方案有諸多相似之處，均采用語數(shù)外加三門選課，英語均為一年兩考。之前流傳的英語將退出高考?xì)v史舞臺的謠言不攻自破。在考試題型上，英語聽力和口語將占有一定比例，且都將計入總分。這表明國家改革的決心和力度，拒絕“啞巴”英語，改變過去死記硬背的語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

正所謂“牽一發(fā)而動全身”，高考制度的變動必然產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)。教育的連續(xù)性表明處在教育頂端的高等教育必不會獨善其身，高等教育的改革勢在必行。眾所周知，大學(xué)公共英語學(xué)習(xí)存在費時多、成效低下的問題。盡管從數(shù)據(jù)看，我國大學(xué)生四六級通過率不斷提高，但是學(xué)生的實際語言的運用狀況不容樂觀。大學(xué)公共英語學(xué)習(xí)效率的低下對于有限的教育資源來說無疑是巨大的浪費。

一 大學(xué)公共英語效率低下的成因

首先，教育模式的偏差是造成大學(xué)公共英語效率低的重要原因之一。我國的教育模式經(jīng)歷了教師中心到學(xué)生中心的演變，但是到現(xiàn)代大學(xué)中不同程度地出現(xiàn)了一些偏差。反映在課堂上，一些以教師為中心的英語課堂，忽視學(xué)生的內(nèi)在興趣與需求，片面強調(diào)語法、詞匯等死知識，造成學(xué)生“有口難開”的窘境。相反，一些課堂過分注重學(xué)生的主體地位，放任學(xué)生自我交流學(xué)習(xí)，缺乏有效的監(jiān)控指導(dǎo)。英語課堂看似活潑，實則沒有實際的學(xué)習(xí)價值。

其次，在學(xué)習(xí)的評估考試方面的不足深刻影響著大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。目前，我國對大學(xué)生的英語等級考核主要實行大學(xué)英語四六級考試制度。但是不難發(fā)現(xiàn)試卷并沒有側(cè)重于語言的實際運用和學(xué)習(xí)的產(chǎn)出能力，而是延續(xù)了應(yīng)試教育的弊端，進(jìn)行框架式的知識考查。另外，單從卷面考核分?jǐn)?shù)來判斷英語能力，忽略了學(xué)生的英語運用的技能，忽視了英語作為語言的交流表達(dá)功能。同時，一些學(xué)生英語基礎(chǔ)差的院校為了追求通過率，增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時，考試作弊現(xiàn)象屢禁不止。

最后，課堂規(guī)模過大，造成學(xué)生與教師的比率的失調(diào)直接影響英語課堂的學(xué)習(xí)效率。由于連年的擴(kuò)招以及高等教育的產(chǎn)業(yè)化，我國的大學(xué)生數(shù)量連年增加。與過多的學(xué)生數(shù)量相對應(yīng)的是過大的課堂規(guī)模。對于作為必修課的公共英語課堂更是存在這樣的問題。一位老師面對五六十位甚至百名學(xué)生的課堂并不罕見。那么如何讓老師在短短兩小時左右的時間里跟如此龐大的學(xué)生群體展開語際交流呢？英語課堂的效率自然也就不盡如人意了。

公共英語課程內(nèi)容的設(shè)置缺少針對性使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，從而缺乏效率性。英語專業(yè)的學(xué)生需要在聽說讀寫各方面做細(xì)致地訓(xùn)練。然而，對于非英語專業(yè)學(xué)生而言，公共英語課程卻趨同于專業(yè)英語。大學(xué)公共英語作為非專業(yè)英語應(yīng)該有它的針對性，突出實際的語言交流功能。堅持口語第一位、文字第二位的準(zhǔn)則。良好的語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。這也是為什么出國能夠更好地學(xué)習(xí)外語的原因。我國目前把英語作為外語來學(xué)習(xí)而不是第二語言。語言環(huán)境的問題著實給英語學(xué)習(xí)效率帶來很大的阻礙。目前的大學(xué)英語課堂普遍存在漢語主導(dǎo)的現(xiàn)狀，課堂上短暫的英語交流也是收效甚微。

二 公平與效率協(xié)調(diào)下的大學(xué)公共英語教學(xué)

公平與效率是永恒的難題，是公平重要還是效率重要，這是困擾執(zhí)政者千百年來的難題。一味追求效率，容易造成貧富差距的加大，引發(fā)社會矛盾的不可調(diào)和;當(dāng)然，單單追求公平，均貧富，國家社會得不到發(fā)展這也是不可取的。高等教育的公平與效率同樣如此。效率原則在教育領(lǐng)域中的運用主要包含兩層含義： 一是教育資源的有效利用程度，即教育資源有無閑置、浪費，是否都用于教育等; 二是教育資源的投入和產(chǎn)出，即在有限的教育資源條件下，如何培養(yǎng)更多數(shù)量、更高質(zhì)量的人才。由于教育資源的有限性，如何使優(yōu)先的資源發(fā)揮更大的作用是現(xiàn)實中追求教育效率的關(guān)鍵所在。因此，高等教育效率的最主要問題是資源的合理配置。公共英語的改革要把著力點放在提高效率上，為國家培養(yǎng)更高質(zhì)量的高等教育人才。資源的合理配置就是在把有限的英語學(xué)習(xí)資源充分讓學(xué)生利用，使得資源的單位利用價值達(dá)到最大化。

公平問題凸顯成為社會的熱點問題。高考制度的改革方向一直是在不觸動所有人利益的前提下進(jìn)行的逐步的調(diào)整，目的是使教育機會達(dá)到最大限度的公平。公眾對高等教育公平的爭議不僅是入學(xué)機會，更是優(yōu)質(zhì)教育資源的爭奪。不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模，一方面給廣大考生帶來了高等教育入學(xué)機會的公平，另一方面也帶來了生源質(zhì)量下降、辦學(xué)條件不足等問題。公共英語資源的分配不均，使得不同地域、不同背景下的學(xué)生之間產(chǎn)生差距。表面看英語教育機會擴(kuò)大了，實則英語教學(xué)質(zhì)量差距擴(kuò)大，公平與效率問題日益嚴(yán)峻。

高等教育公平的根源在于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及由經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的教育資源的配置。一個國家或者地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度決定了該國家或地區(qū)高等教育的發(fā)展程度。一般來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)可以為高等學(xué)校提供更多的經(jīng)費，投入更多的學(xué)習(xí)資源，大學(xué)公共英語學(xué)習(xí)資源更加充足。但是在另一層面上講，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校大量集中，由于不存在資源合理配置的機制，以及對效率的合理監(jiān)控，就造成英語學(xué)習(xí)資源的浪費。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)英語所需的師資力量、教學(xué)資源都沒有達(dá)到學(xué)生的需求程度。針對大學(xué)生必修公共英語課程這種現(xiàn)狀，從某種層面上講是公平的一種體現(xiàn)，但是以公平來換取效率，很可能使得為平庸者提供的機會超過了其能力范圍，或使得有才者不滿意現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源。

總而言之，大學(xué)公共英語的改革要把重心放在提高效率上，同時兼顧公平。公平是效率的前提，效率是公平的保障，不能為了公平放棄效率，也不能為了局部的效率犧牲公平。大學(xué)公共英語改革引入市場競爭機制，讓資源在競爭中發(fā)揮最大的作用。公平與效率是高等教育改革發(fā)展的兩個相互權(quán)衡的維度。也就是說在公共英語的改革中必須兼顧二者的平衡，才能使得改革成功有效。

三 大學(xué)公共英語改革對策

針對當(dāng)前公共英語教學(xué)投入大、產(chǎn)出少的現(xiàn)狀，以及高考制度改革的當(dāng)口，高校公共英語應(yīng)該適應(yīng)高考制度的變化。以英語課堂模式和教學(xué)方法等方面作為改革的切入點，改善公共英語教學(xué)條件，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，有針對性性地進(jìn)行專門人才培養(yǎng)，達(dá)到公平與效率的內(nèi)在協(xié)調(diào)。

（一）引入市場競爭機制，劃分英語等級，分班教學(xué)，合理分配資源

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下，只有合理的競爭才能達(dá)到效率的最大化。正是因為不存在競爭，所以很大一部分學(xué)生不存在危機感，不知道自己所處的位置。筆者建議在保證公平的前提下，大學(xué)公共英語展開學(xué)前測試，劃分英語水平等級，合理安排教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)度，因材施教，合理分配英語教育資源，使得真正對英語有興趣、基礎(chǔ)良好的學(xué)生能夠?qū)W到更深層次的知識。同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾A段性測試，既加強同水平同學(xué)之間的良性競爭，提高教育質(zhì)量，又能為教育資源的有效利用提供依據(jù)和保障。

（二）采用小班教學(xué)形式，實行雙向互動

針對目前公共英語課堂規(guī)模過大，教師與學(xué)生之間的溝通甚少的狀況，筆者認(rèn)為為了提高課堂的效率，同時也讓課堂上的所有學(xué)生都有與老師交流的機會，小班教學(xué)是最好的模式。除此之外，在課堂上建立學(xué)生與老師之間的雙向互動模式，除了能夠活躍課堂氣氛，也能突出英語的語言功能。當(dāng)然，這里的互動，不是漫無目的或者是在老師的思維框架中的討論學(xué)習(xí)，而是遵循老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，教師充分觀察了解學(xué)生的現(xiàn)實需求，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)寬松自主的大學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人。

（三）改革考試形式，禁止強迫學(xué)生參加英語等級考試，突出口語交際能力

目前的大學(xué)英語的考核方式死板，單一的國家四六級考試對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說不人性的。不少學(xué)校將通過大學(xué)英語四六級作為能否畢業(yè)的硬性條件，對于不打算從事涉及英語方面工作的學(xué)生而言是一種負(fù)擔(dān)，是不合理的要求。再者，四六級的題型存在不足，客觀題的分值大看似給學(xué)生更多的自主性，實則還是語言知識、語言形式的識別。對于語言學(xué)習(xí)的目的還是不明確。英語考試應(yīng)該把口語放在第一位，加強聽力和語言輸出的分值，而不是換著方式要學(xué)生死記硬背。

（四）有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)第二語言環(huán)境，開展雙語教學(xué)

大學(xué)公共英語是作為交流輔助工具而存在，必須區(qū)別于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。公共英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要具有針對性，應(yīng)著重強調(diào)聽和說。同時課堂內(nèi)容也應(yīng)以生活實際問題為主。在語言學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生能夠更加熟練地進(jìn)行語際交流，良好的語言環(huán)境是必不可少的。目前大學(xué)公共英語課堂仍然是國語為主外語為輔，取得的效果不盡人意。筆者認(rèn)為采用雙語教學(xué)，滿足學(xué)生多元化的需求，會幫助學(xué)生提高英語水平。學(xué)校方面也可以創(chuàng)設(shè)較大的英語角，同時廣邀教師、外國留學(xué)生與在校大學(xué)生展開純英語的交流，創(chuàng)設(shè)全方位立體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

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