楊建偉

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗龍口小學(xué)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析

楊建偉

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗龍口小學(xué)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程，是從觀察現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用的實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)過程。所以實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中具有重要意義，學(xué)習(xí)科學(xué)課程必須重視實(shí)驗(yàn)。

小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；多媒體

本人在幾年的科學(xué)課程的教學(xué)中，總結(jié)了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得，主要從實(shí)驗(yàn)的材料選擇，實(shí)驗(yàn)的目的，以及實(shí)驗(yàn)的效果提升方面進(jìn)行闡述。

一、實(shí)驗(yàn)材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)

材料的選擇應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地質(zhì)宜。我在教學(xué)《種子萌發(fā)的條件》一課的時(shí)候，遇到了一個(gè)難題——怎么也找不到菜豆。在教學(xué)前，我請(qǐng)教了別的同行，希望能夠得到好的建議。在同行的建議下，我選擇了黃豆，花生，綠豆。原因是我考慮到一些實(shí)際教學(xué)的需要：學(xué)生們了解和熟悉這幾種種子而且容易收集。相反，教材里面提到的菜豆學(xué)生則很陌生，而且我們這里也不易收集。

材料選擇要具有代表性。還以《種子的萌發(fā)》為例，單子葉和雙子葉的種子——花生和玉米就很典型。而《各種各樣的莖》中我就選擇了冬青樹苗，牽?；ǎ咸衙?，趴根草這四種典型的植物作為研究對(duì)象。代表性的材料不僅決定了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性，而且提高了教師教學(xué)的目的性。

二、實(shí)驗(yàn)的過程要讓學(xué)生充分體驗(yàn)

理化類的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有所擴(kuò)展，提高學(xué)生興趣。案例和分析：《淀粉的蹤跡》中有兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)淀粉和淀粉與唾液混合的結(jié)果。我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)淀粉這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)后并沒有多少提高，于是我開始思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。我希望能夠提高學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)淀粉的能力，比如哪些食物中含有淀粉。我選擇了許多材料來檢驗(yàn)——饅頭，米飯，馬鈴薯，面條，薯?xiàng)l，板栗，玉米，芋頭，南瓜等等。在分組檢驗(yàn)不同食品的時(shí)候，孩子們得到了充分的認(rèn)識(shí)。

動(dòng)植物觀察類的應(yīng)該利用“童趣”為支撐點(diǎn)。案例和分析：《蝸牛和蝗蟲》中學(xué)生應(yīng)該充分的觀察這兩種動(dòng)物。為了達(dá)到“充分”的目的，我發(fā)給學(xué)生解剖器材，放大鏡，蚊香，火柴，水杯，樹葉。這樣，學(xué)生的觀察就不是局限于眼睛了，在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，孩子們了解了蝸牛原來不吃有蠟質(zhì)的樹葉，蝗蟲和蝸牛也會(huì)游泳，蝸牛怕煙火，蝗蟲不怕煙，怕火，蝗蟲和蝸牛的殼里真復(fù)雜。

制作類的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該能“玩地轉(zhuǎn)”。案例和分析：《風(fēng)的觀測(cè)》、《做個(gè)小磁鐵》、《制作我們的小樂器》、《美麗的彩虹》等這些具有小制作性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，事半功倍。

三、實(shí)驗(yàn)中要注意學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉

“疑問”的作用。在教《小電珠》一課時(shí)，我一開始簡(jiǎn)單介紹了電池，電線，燈泡后，先不講明怎樣做才會(huì)讓小電珠發(fā)光，而是提出疑問：“誰能讓小電珠發(fā)光。”在學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于思考，利用現(xiàn)成的儀器去實(shí)踐，并在愉快和諧的氣氛中爭(zhēng)著去比一比誰最快讓小電珠發(fā)光，既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)《不倒翁》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，善于思考，探索，我向?qū)W生出示一個(gè)不倒翁玩具和另一個(gè)玩具，其他同學(xué)扳自己桌上的東西和不倒翁，學(xué)生左扳右扳，不倒翁也不倒，而其他東西卻倒，此時(shí)，我提出問題：“同學(xué)們，你們想知道什么？”學(xué)生對(duì)于這一現(xiàn)象既有興趣而又驚奇，紛紛提出了自己想問的問題：為什么其他玩具等東西會(huì)倒，只有不倒翁怎樣扳也扳不倒？不倒翁究竟里面有什么秘密才不倒？此時(shí)，學(xué)生想探索的興趣更油然而生。

“想象”的作用。我教學(xué)《各種各樣的葉》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉子的各種形態(tài)，我引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中某些具體形象的事物去鑒別樹葉的形態(tài)象什么而定義的，特別是卵形葉，當(dāng)講到象什么物體時(shí)，有的學(xué)生說像魚的身體，有的說像鴨子的身體，為后面制作葉形標(biāo)本，發(fā)展學(xué)生的想象里奠定基礎(chǔ)，使他們根據(jù)葉形的各種不同形狀制成一條象魚的標(biāo)本或者是烏龜?shù)鹊娜~形標(biāo)本。

“假設(shè)”的作用。很多實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程都應(yīng)該是從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的假設(shè)開始的?！度芙狻穯卧锩妫瑢W(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道食鹽和高錳酸鉀能在水中溶解后，就有學(xué)生提出這樣的問題：是不是所有的東西都能在水中溶解？這時(shí)，教師不需講任何解釋，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去找答案，讓他們將油，糖，面粉，粉筆末，沙子，石頭等物體投入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過自己實(shí)驗(yàn)可以找到自己提出的問題的答案：并不是所有的物體都能在水中溶解，象油，粉筆末，砂等物體都不能在水中溶解，只有通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題不但獲得了知識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！稊[的秘密》一課中，對(duì)于影響擺的快慢因素，我就是先讓學(xué)生假設(shè)，再根據(jù)他們的假設(shè)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成驗(yàn)證過程的。

四、多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)的輔助作用

實(shí)物投影的放大作用。實(shí)物投影儀是現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展下產(chǎn)生的一種很好的的工具。我在教學(xué)花的構(gòu)造一課時(shí)，要現(xiàn)場(chǎng)解剖一朵桃花。在解剖子房時(shí)，我在實(shí)物投影儀上進(jìn)行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。這對(duì)孩子們的獨(dú)立操作幫助很大，相對(duì)那種教師一桌一桌的演示要大大節(jié)約時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)效率，降低了材料損耗。電腦動(dòng)畫的啟發(fā)作用，在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候，我有時(shí)會(huì)選擇現(xiàn)成的電腦動(dòng)畫來引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性。此時(shí)，F(xiàn)LASH等動(dòng)畫技術(shù)就成為教學(xué)的關(guān)鍵，如何用動(dòng)畫技術(shù)再現(xiàn)科學(xué)的過程就完全依*技術(shù)水平了。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種積累，需要學(xué)生的合作，更加需要老師的合作。本人以自己的切身教學(xué)經(jīng)歷完成此文，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交流和合作，希望提高自己的教學(xué)能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。