張海亮

河北省邯鄲市第二十九中學(xué)

中學(xué)物理教學(xué)說案與說課的不同和統(tǒng)一性

張海亮

河北省邯鄲市第二十九中學(xué)

做為一個(gè)說案、說課的實(shí)踐者我深深地體會(huì)到物理教學(xué)的說案與說課的不同。前者是后者的書面材料，注重的是嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和常規(guī)性；而后者是對(duì)前者進(jìn)行口頭表達(dá)，由于要受到時(shí)間和溝通方式的限制，因此說課時(shí)更應(yīng)注重口語化、通俗化、情感化和精練化的表述下面我就這兩個(gè)方面，談一些體會(huì)和看法。

一、關(guān)于物理教學(xué)說案

常規(guī)的中學(xué)物理教學(xué)說案，大致由以下幾個(gè)部分組成：說教材、說教法、說學(xué)法、說程序。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我建議最好補(bǔ)充和突出以下幾點(diǎn)：

1.補(bǔ)充教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）分析。

教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）是有關(guān)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱分析是指對(duì)教學(xué)大綱所期望的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)生當(dāng)前的一般學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的差距分析，它為整節(jié)課的教學(xué)指明了目標(biāo)。這里所說的教學(xué)大綱分析包括分析大綱所期望的學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析當(dāng)前學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)和明確教學(xué)任務(wù)三個(gè)部分。教學(xué)大綱分析與教材分析不妨統(tǒng)稱為內(nèi)容分析，它是教學(xué)過程中基本矛盾的一個(gè)方面，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一。

2.補(bǔ)充學(xué)生特征分析。

學(xué)生特征分析是分析教學(xué)過程基本矛盾的主觀因素方面，形成對(duì)教學(xué)問題中學(xué)生原有學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的把握，它是教學(xué)目標(biāo)制定的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差異、個(gè)人經(jīng)歷差異、智力差異、認(rèn)知風(fēng)格差異以及性格差異等都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)在說案中具有不可缺少的意義

3.突出探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。

“探究式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合和對(duì)科學(xué)研究過程的理解。它的特點(diǎn)是：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的；（2）學(xué)生是通過親身實(shí)踐獲得知識(shí)與技能的，學(xué)習(xí)效率高；（3）教室由封閉走向開放，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的聯(lián)合。

探究式學(xué)習(xí)的基本步驟是：（1）提出問題；（2）猜想與假設(shè)；（3）制定計(jì)劃；（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；（5）分析論證；（6）評(píng)估；（7）交流與合作。

全國中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽的評(píng)分原則中，要求體現(xiàn)的科學(xué)教育理念為：（1）體現(xiàn)科學(xué)探究思想；（2）體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的思想；（3）體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想；（4）體現(xiàn)STS（科學(xué)？技術(shù)？社會(huì)）教育思想；（5）體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想。這些現(xiàn)代教育理念對(duì)中學(xué)物理說課具有重要的指導(dǎo)意義。

4.突出教學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新。

是否具有教學(xué)特邑與教學(xué)創(chuàng)新是說案質(zhì)量好壞的重要標(biāo)志。沒有創(chuàng)新的教學(xué)就培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。此外，學(xué)生個(gè)體的差異、教師教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)的差異、教學(xué)物質(zhì)條件的差異等諸多因素都可能造成教學(xué)過程的千差萬別。而教學(xué)過程的開放性也決定了教學(xué)說案內(nèi)容必須不斷推陳出新。因此，說案內(nèi)容應(yīng)突出教學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新，力求具備針對(duì)性、獨(dú)特性和創(chuàng)新性。那么怎樣才能做到教學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新呢？我認(rèn)為教學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新可以是對(duì)教材處理的與眾不同，注重貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；可以是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的新穎獨(dú)特，注重激發(fā)學(xué)生的興趣；也可以是設(shè)置教學(xué)問題的引人入勝，注重切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；還可以是組織指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的靈活多樣，注重提高學(xué)生積極參與的欲望；更可以是教學(xué)懸念設(shè)置的耐人尋味，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。

5.突出先進(jìn)性與可行性的統(tǒng)一。

說案的最終目的是為了更好地上課，為了提高教師素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效益。如果為說而說，缺乏可操作性，那就失去了說案本來的意義。另一方面說案離不開先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)，特別是現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)研究成果的應(yīng)用唯有科學(xué)的理論才能指導(dǎo)正確的實(shí)踐，才能盡量避免實(shí)踐的盲目性。因此，說案一定要注意理論與實(shí)踐的相互滲透與映襯，力求做到先進(jìn)性與可行性的統(tǒng)一。

二、關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)物理說課

一篇好的教學(xué)說案是說好課的重要前提，但并不是說能寫出好的說案，就一定能把課說好。下面我具體談?wù)劕F(xiàn)場(chǎng)說課時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

1.表達(dá)要有激情。

說課與上課一樣，本質(zhì)上也是一種傳播、交流活動(dòng)，只不過交流對(duì)象與內(nèi)容不同而且。而要提高傳播、交流的效果就必須引起受眾的注意、思維和情感。其中情感是關(guān)鍵因素。同樣的內(nèi)容，不同的表達(dá)，效果會(huì)截然不同。情感是信息交流過程的催化劑，它可以通過引起交流對(duì)象精神狀態(tài)的變化而促使行為出現(xiàn)反應(yīng)。充滿激情的表達(dá)，無疑將使說課效果如虎添冀。

2.充分利用各種輔助條件。

特瑞拉1967年的相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明：為了提高學(xué)習(xí)效率，必須充分發(fā)揮視、聽、嗅、觸、味等五種感官的全部作用。因此現(xiàn)場(chǎng)說課不能光靠聽覺傳遞信息，而應(yīng)充分利用各種輔助條件盡量調(diào)動(dòng)聽眾的多種感官來提高說課的效果。說課時(shí)，可以用投影儀展示部分說案的內(nèi)容，也可以用CAI課件形象生動(dòng)地表達(dá)說課的進(jìn)程，還可以在說課中穿插利用傳統(tǒng)的板書與演示實(shí)驗(yàn)等輔助手段，來達(dá)到節(jié)約說課時(shí)間、展示說課美感、增強(qiáng)說課效果的目的。

3.把最精彩部分充分展示出來。

由于說課往往受到時(shí)間的限制，因此必須突出重點(diǎn)，將說案中你認(rèn)為最精彩的部分表達(dá)出來。現(xiàn)場(chǎng)說課與其面面俱到、淺嘗輒止，還不如專攻一點(diǎn)，將其講清、講透，而舍卻其余。我認(rèn)為，現(xiàn)場(chǎng)說課中最重要的是要將自己的教學(xué)特點(diǎn)與創(chuàng)新之處發(fā)揮得淋漓盡致。在這方面我曾有過正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。俗語云“貪多嚼不爛”，也就是這個(gè)道理。因此現(xiàn)場(chǎng)說課時(shí)，一定要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)特色與創(chuàng)新，把最精彩部分充分展示出來。只有這樣，才能提高說課的整體效益與水平。

說案與說課所追求的最高境界應(yīng)該是真、善、美的統(tǒng)一，即力求做到科學(xué)性、實(shí)用性與和諧性的統(tǒng)一。