張素缺

石家莊市欒城區(qū)欒城鎮(zhèn)聶家莊學(xué)校

如何提高語文教學(xué)質(zhì)量

張素缺

石家莊市欒城區(qū)欒城鎮(zhèn)聶家莊學(xué)校

只要為師者永葆一顆滿懷激情的心靈，富于創(chuàng)新，勇于開拓，精心組織，將課內(nèi)外教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情何愁不能調(diào)動(dòng)，有效、高效的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)何愁不能實(shí)現(xiàn)，語文教學(xué)的生命活力何愁得不到彰顯，語文教學(xué)質(zhì)量何愁不能提高。

小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)氛圍

一、使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力和源泉，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的老師，也是使課堂效率得到提升的保障。只要學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)使學(xué)生的注意力得到大幅度提高，并且知識(shí)保持的時(shí)間也會(huì)更久，這對于學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是非常有效的。興趣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，也會(huì)使其進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)。所以要想對高效課堂進(jìn)行建立，就需要使學(xué)生的興趣得到提升。老師應(yīng)該想辦法使學(xué)生對語文的興趣增加，以使學(xué)生可以主動(dòng)的思考和研究。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升的辦法有很多，比如：對教學(xué)手法進(jìn)行更新，使教學(xué)語言更加幽默，使課內(nèi)和課外活動(dòng)更加有趣和生動(dòng)，通過這種方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使語文的新鮮感得到保持，從而使學(xué)生可以在一個(gè)比較輕松以及愉悅的課堂環(huán)境中，主動(dòng)并積極的對知識(shí)進(jìn)行獲取，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

二、對高效課堂的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行構(gòu)建

良好課堂學(xué)習(xí)氛圍是使教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生積極性得到增強(qiáng)，學(xué)生煩躁情緒得到緩解的重要保障。想要對學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行構(gòu)建，需要做到兩點(diǎn)：一是要對學(xué)生有足夠多的信心和鼓勵(lì)；二是老師要對自己的角色以及身份進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，這樣做可以使學(xué)生的潛力被充分的挖掘出來，還會(huì)使師生之間的關(guān)系更加和諧。對于學(xué)生產(chǎn)生的一些想法，老師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的了解，對于正確的應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)，對于錯(cuò)誤的觀念應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠得到有效的進(jìn)步。只有不斷的對其進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，才能使學(xué)生自信心得到培養(yǎng)，并最終使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利完成。教學(xué)活動(dòng)是老師和同學(xué)一起參加并完成的，只有讓學(xué)生積極的對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與，才能使學(xué)生的責(zé)任感得到增強(qiáng)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和探索問題、解決問題，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新的角度學(xué)習(xí)和探索，例如，教師在教授課文“春雨的色彩”時(shí)，可以先問學(xué)生：“春雨是什么色彩？”引發(fā)學(xué)生思考，再將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，進(jìn)行小組間交流討論，再由小組代表回答問題，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。這種方法不但使學(xué)生從創(chuàng)新的角度充分參與課堂學(xué)習(xí)，還使學(xué)生通過他人的交流和互動(dòng)，拓寬視野，開拓思維，學(xué)習(xí)他人良好的思考方式。

四、合理利用提問

1.課堂提問要遵循民主性原則。

簡單地說，課堂提問就是老師與學(xué)生在課堂上的對話，如果沒有平等、民主，那么對話的效果就不會(huì)好，甚至就沒有對話。所以在教學(xué)的過程中，老師必須把學(xué)生作為和自己平等的角色去提問，并認(rèn)真聽取學(xué)生的回答；在生活上，老師也要把學(xué)生當(dāng)作朋友，增強(qiáng)師生間的關(guān)系，這樣在課堂提問時(shí)，學(xué)生能夠有種親切感，更加活躍了課堂氣氛。

2.課堂提問要遵循階梯性原則。

很多小學(xué)老師在課堂提問中都不遵循階梯性原則，不考慮提出的問題是否適合學(xué)生。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對課文的理解提出不同層次的問題，由簡單的開始，循序漸進(jìn)，一步一步地使學(xué)生掌握知識(shí)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，還可以讓學(xué)生更牢的掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅》一文中，如果老師直接提問“魯迅是個(gè)什么樣的人？”可能很多學(xué)生都回答不出，因?yàn)樗麄冞€不具備那種思考和總結(jié)的能力。但是老師可以循序漸進(jìn)，先提問“魯迅先生是如何對待民眾和敵人的？”這樣學(xué)生可以先從課本上找出答案，等學(xué)生提升了一個(gè)階段之后再提問較難的問題，這樣便可以提高學(xué)生的思考和總結(jié)能力?？傊绊憣W(xué)生小學(xué)語文的因素有很多，課堂提問絕對是一個(gè)非常重要的因素，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂提問不能形式化，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要有廣泛性的進(jìn)行課堂提問，不能只提問回答好的學(xué)生而放棄對回答不好學(xué)生的提問，應(yīng)該平等、民主的對待每一位學(xué)生，這樣才能充分體現(xiàn)課堂提問的價(jià)值，才能使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

五、將多媒體應(yīng)用于高效課堂的構(gòu)建

隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，這是一種比較新穎的教育教學(xué)模式，其在教學(xué)過程中具有非常大的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅使老師板書的數(shù)量有所減少，也使講課效率得到提高。運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出的教學(xué)情景比較形象和生動(dòng)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。在對語文課本進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，很可能會(huì)遇到一些抽象的內(nèi)容，老師口頭的講解不能使學(xué)生進(jìn)行充分理解，運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以使學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容有更直觀的理解。多媒體技術(shù)可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，從而使學(xué)習(xí)更加的容易。還可以利用多媒體來對學(xué)生語文知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高效課堂的構(gòu)建有特別大的作用。

高效的語文課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)過程，老師想要使課堂效率有所提高，必須要將教學(xué)觀念以及方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，備課時(shí)要積極認(rèn)真，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以使學(xué)生與老師之間的教學(xué)合作更加完善，從而使語文課堂教學(xué)成為一個(gè)開放、立體、雙向的信息交換和傳遞過程。與此同時(shí)，還應(yīng)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，以提高教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，從而真正發(fā)揮出老師的主導(dǎo)作用，并建立起小學(xué)語文高效課堂。

[1]賈雪霞.淺談如何提高語文教學(xué)質(zhì)量[J].中華少年：研究青少年教育，2012，（4）：90.

[2]高功臣.如何提高語文教學(xué)質(zhì)量[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：小學(xué)教研版，2010，（2）：72.