魏延國(guó)

河北省圍場(chǎng)縣城子學(xué)區(qū)中心校

在閱讀教學(xué)中怎樣才能做到一課一得

魏延國(guó)

河北省圍場(chǎng)縣城子學(xué)區(qū)中心校

近幾年，在新課程改革的背景下，我縣小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)歷了單元四段教學(xué)模式的創(chuàng)建-推模-破模-生本課堂-單元讀寫一體化幾個(gè)階段?？v觀幾年來(lái)的發(fā)展歷程，欣喜之余，也有一些問(wèn)題值得我們思考：如有的課上設(shè)計(jì)的目標(biāo)過(guò)多，最后只能是囫圇吞棗，收獲甚微（沒(méi)有深度）；有的一個(gè)單元的四篇課文，課課訓(xùn)練點(diǎn)雷同（沒(méi)有寬度）；還有定的目標(biāo)不符合學(xué)段要求，超標(biāo)（沒(méi)有尺度）……

解決上述問(wèn)題最有效的方法是“選點(diǎn)品讀，一課一得”。

一、遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，確定“得”

在語(yǔ)文教學(xué)中要做到一課一得。所謂的得是每篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，或者說(shuō)就是讓學(xué)生掌握的一個(gè)詞、一段、一思想、一方法等。我們應(yīng)立足課標(biāo)，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)進(jìn)行單元整組備課，做到一課一得。

1.從課標(biāo)的年段目標(biāo)中找。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語(yǔ)文教學(xué)的基本宗旨。教課文，必須以課標(biāo)為基本依據(jù)，尤其要以課標(biāo)中指定的年段目標(biāo)為依據(jù)。年段目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)提出了非常明白而具體的要求，這是教學(xué)任何一篇課文的基本依據(jù)。所以，教學(xué)中一定要根據(jù)年段目標(biāo)的要求，合理安排，精心選擇，確立教學(xué)目標(biāo)。

2.根據(jù)教材的編排意圖來(lái)定。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材是以單元組材的，每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題，在單元導(dǎo)語(yǔ)中安排了一些訓(xùn)練任務(wù)。低段教材重點(diǎn)是識(shí)字寫字，導(dǎo)語(yǔ)較簡(jiǎn)練，只作為導(dǎo)語(yǔ)呈現(xiàn)；中年級(jí)教材導(dǎo)語(yǔ)一般為一段，有學(xué)習(xí)方法上的要求；高段教材導(dǎo)語(yǔ)一般分兩個(gè)部分：一是概述本組課文的基本內(nèi)容；二是提出學(xué)習(xí)本組課文的基本要求。這些要求，就是單元的教學(xué)目標(biāo)。

3.根據(jù)文本特點(diǎn)來(lái)定。

確定一篇課文的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，要關(guān)注年段目標(biāo)、關(guān)注教材編寫意圖，同時(shí)還要關(guān)注課文特點(diǎn)。課文本身必須具備相關(guān)的特點(diǎn)，重點(diǎn)目標(biāo)的確定才能成立。不同的文體有不同的教學(xué)重點(diǎn)，小說(shuō)側(cè)重于對(duì)人物形象的把握，詩(shī)歌側(cè)重于對(duì)詩(shī)歌情感的感悟；散文側(cè)重于語(yǔ)言的體味……要結(jié)合教參，深鉆教材，把握課文的特點(diǎn)，并對(duì)課文特點(diǎn)形成獨(dú)特的體驗(yàn)。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)定。

年段目標(biāo)、教材單元編寫意圖、課文特點(diǎn)，這三者是擬定教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)的共同因素。教學(xué)必須因人制宜、因班制宜。因此，學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文狀況，也是確定教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)的因素之一。比如，班上的學(xué)生語(yǔ)文能力較強(qiáng)，教師就可以把教學(xué)要求適當(dāng)調(diào)高一些；反之，可以適當(dāng)調(diào)低一些。

小學(xué)語(yǔ)文教材每個(gè)單元也就是一個(gè)或兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，四篇課文訓(xùn)練同一個(gè)點(diǎn)，但目標(biāo)的側(cè)重亦是不同的。就一篇課文而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以涵蓋字、詞、句、段、篇到修辭方法、寫作特點(diǎn)，文本內(nèi)涵以及拓展訓(xùn)練等，教學(xué)時(shí)不能面面俱到。必須有所取舍。總的要求是：符合學(xué)段特點(diǎn)，突出單元重點(diǎn)，體現(xiàn)本課特點(diǎn)。如《秋天的雨》我抓住了課文的第二段來(lái)定“得”的：

從構(gòu)段方式看，是典型的總分段落?？偲鹁涫牵骸扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料。”后面都是分述。這樣的構(gòu)段方式，是中段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

從語(yǔ)句表達(dá)上看，課文第二段的比喻句較多。你瞧，有了秋天的雨，夏天的炎熱被金黃的銀杏葉扇走了，秋天的涼爽被楓葉郵來(lái)了。作者沒(méi)有直接寫自己對(duì)“秋天的雨”的喜愛(ài)，但喜愛(ài)之情溢于言表。也是要中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行揣摩的。

從詞語(yǔ)運(yùn)用上看，有表示顏色的詞語(yǔ)，又表示動(dòng)作的詞語(yǔ)等，不是難點(diǎn)，點(diǎn)到即可。

基于年段目標(biāo)、單元重點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)為：“通過(guò)各種形式的品讀，感受秋天的雨帶給大地的五彩繽紛，了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式?！?/p>

二、科學(xué)選點(diǎn)品讀，實(shí)現(xiàn)“得”。

目標(biāo)（得）有了，實(shí)現(xiàn)的途徑就是選點(diǎn)品讀。

1.結(jié)合確定的“得”，選準(zhǔn)點(diǎn)。

點(diǎn)是承載“得”的文本內(nèi)容，可以是一個(gè)自然段，也可以是一個(gè)意義段，但必須能讓學(xué)生達(dá)到“得”的目的。教師要明白設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)是什么，要達(dá)到什么效果，還要明晰是用什么方法達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的，心里要有譜。

2.要突出重點(diǎn)，抓住聯(lián)系。

突出重點(diǎn)：是指課課有點(diǎn)，一課一得。點(diǎn)選好后，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住選取的點(diǎn)，通過(guò)以讀代講、以讀促悟、讀悟結(jié)合的方式，反復(fù)品讀，并習(xí)得一定的方法。品讀要透徹，在扎實(shí)上下功夫。

抓住聯(lián)系：一是指抓住選點(diǎn)品讀的點(diǎn)，讓學(xué)生有所收獲，這只是課文文本的一部分，其余的內(nèi)容還得要略講，即通過(guò)抓聯(lián)系的方式把握全文內(nèi)容。

如人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《貓》一課，先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：我從第段看到了一只的貓；其次選點(diǎn)品讀，落實(shí)一課一得：品讀課文的1-3自然段古怪的貓（選點(diǎn)），落實(shí)“得”，既讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例寫小動(dòng)物特點(diǎn)的方法；然后用剛才學(xué)到的方法，獨(dú)立閱讀第四段——小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)：讓學(xué)生抓住相應(yīng)的詞語(yǔ)，體會(huì)用具體事例寫小動(dòng)物的方法。這樣，既拓展了“得”，又讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了整體的把握。

二是指課與課之間的聯(lián)系。上一課抓的得，下一課絕對(duì)不再當(dāng)重點(diǎn)來(lái)抓，可當(dāng)作練習(xí)來(lái)處理。力爭(zhēng)做到課課有得，每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)連起來(lái)就是整個(gè)單元的目標(biāo)。

3.立足“一課一得”，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練。

可依據(jù)單元主題、文本訓(xùn)練點(diǎn)，適于帶文的可帶文。帶文的形式要多樣，可以是學(xué)生搜集的材料、可以是課后的閱讀鏈接、還可以是教師找的與內(nèi)容相類似的小文等，不拘泥于一種形式。呈現(xiàn)的方式不一定就是在課堂小結(jié)之后。

適于讀寫結(jié)合的可抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行寫話練習(xí)。但寫話練習(xí)選的點(diǎn)要小。小練筆呈現(xiàn)的方式也不確定，可以在學(xué)完方法后就練習(xí)，也可以在最后練習(xí)。既可以是一個(gè)片段，也可以是一句話。