關(guān)璐

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2015.36.271

摘 要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的評(píng)定除了其自身的專業(yè)技能之外，還包括了許多的綜合性能力，如，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、抗壓力能力等等。因此，在高校的體育教學(xué)中，要利用一切的教學(xué)資源，創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，最大化地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。該文以此為出發(fā)點(diǎn)，論述了當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀、高校體育培養(yǎng)學(xué)生能力的具體措施等，旨在推動(dòng)高校學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育 學(xué)生能力 培養(yǎng) 類型

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）12（c）-0271-02

當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，本科畢業(yè)學(xué)生都難以找到合適工作，一些高校院校畢業(yè)生在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)賽場(chǎng)上更是難以駐足。專業(yè)技術(shù)成為了核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此，許多高校院校狠抓專業(yè)課程，甚至只開設(shè)幾門與專業(yè)有關(guān)的課程，其他課程如同虛設(shè)，以此全面提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。而然課程單一乏味也帶來(lái)諸多問(wèn)題，最明顯是學(xué)生忙于應(yīng)付功課，長(zhǎng)期伏案研究，嚴(yán)重缺乏體育鍛煉導(dǎo)致精神萎靡。學(xué)校過(guò)度重視專業(yè)，忽視了體育教學(xué)的重要性，殊不知這樣的模式培養(yǎng)出的是死板的機(jī)器而不是充滿朝氣與活力的大學(xué)生。這種課程安排極為不合理，教學(xué)模式有失偏頗，是不可取的。

1 阻礙高校學(xué)生能力發(fā)展的具體因素——高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 機(jī)械化的教學(xué)形式

多年來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，許多的高校院校在課程的設(shè)置上，更多的是側(cè)重于專業(yè)技能的提升。因此，雖然多數(shù)院校中設(shè)有體育這一門課程，但是教師的教學(xué)形式過(guò)于機(jī)械化，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。從某種程度而言，這也間接地為學(xué)生綜合能力的提升造成了許多阻力。

1.2 教學(xué)缺少內(nèi)涵

在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，教師更多的是完成簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，忽視了體育內(nèi)涵、體育精神的傳遞。這種錯(cuò)誤的教學(xué)形式僅僅提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以及運(yùn)動(dòng)密度，卻未能從根本上提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生一旦處于消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，便很難從體育的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的綜合能力。

1.3 無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，在多數(shù)高校的體育教學(xué)中，定位缺乏一定的特色，進(jìn)而無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求。在此背景下，許多學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)采用的是應(yīng)付式的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而降低了整個(gè)體育課堂的教學(xué)效率。在基本的教學(xué)質(zhì)量都無(wú)法得到保障的情況下，又怎么能促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展呢？

1.4 缺少教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)設(shè)施

體育教育與其他科目的學(xué)習(xí)一樣，需要一定的教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)設(shè)施。然而，由于多數(shù)高校院校將大部分的資金都投入到了專業(yè)技能的培訓(xùn)上，進(jìn)而降低了體育教學(xué)設(shè)施的合理采購(gòu)資金，最終導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)設(shè)施無(wú)法滿足學(xué)生體育鍛煉的基本需求。

2 高校體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的類型

2.1 競(jìng)爭(zhēng)力的提升

隨著時(shí)代的發(fā)展，人才在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力不斷地提升。因此，在體育教學(xué)中提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。不僅如此，正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還能夠促使學(xué)生得到精神上的滿足，進(jìn)而形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀與價(jià)值觀。

例如：在進(jìn)行“籃球”教學(xué)的過(guò)程中，就可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后定期組織學(xué)生進(jìn)行籃球技能大比拼，而為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們比拼的形式除了傳統(tǒng)籃球賽以外，還可以是一些籃球知識(shí)的搶答賽、籃球標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的演示賽等等。在這些良性的競(jìng)爭(zhēng)之中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了極大提升，為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)踐能力的提升

體育課堂開設(shè)的主要目的之一就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，作為一名合格的高校體育教師，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的體育興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

2.3 組織能力的提升

當(dāng)前社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求不斷地提升，因而組織能力成了衡量學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)之一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)合理的教學(xué)形式提高學(xué)生的組織能力。

例如：在進(jìn)行“乒乓球”的教學(xué)時(shí)，就可以要求學(xué)生自行分組，自主組織一場(chǎng)有聲有色的乒乓球比賽。在這一過(guò)程中，不僅能夠提高了學(xué)生的組織能力，還能夠使得學(xué)生的想法得到充分展現(xiàn)，有利于促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。而于教師而言，也可以學(xué)習(xí)這些新穎的點(diǎn)子，為日后組織有特色的體育比賽提供一些參考。

2.4 思維能力的提升

時(shí)代的發(fā)展，促使人們對(duì)體育的需求發(fā)生了質(zhì)的變化，不再僅限于體育鍛煉之上。因此，在進(jìn)行體育講解時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，為日后體育的多樣化發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

例如：可以要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)一場(chǎng)“體育聯(lián)歡會(huì)”，該次聯(lián)歡會(huì)要涉及到當(dāng)前學(xué)校開設(shè)的所有體育項(xiàng)目成員，還要滿足每一個(gè)參與者的實(shí)際需求。在學(xué)生設(shè)計(jì)聯(lián)歡會(huì)的時(shí)候，他們可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)各種形式的聯(lián)歡方式。而作為教師，要對(duì)學(xué)生給予充分的信任，進(jìn)而促使學(xué)生的思維能力得到大幅度的提升。

2.5 反應(yīng)能力的提升

學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，假設(shè)沒有良好的應(yīng)變能力，將不能夠妥善地處理各種突發(fā)事件，進(jìn)而阻礙了自身的良性發(fā)展。由此可見，反應(yīng)能力對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起著決定性的作用。而作為新時(shí)代背景下的體育教師，有義務(wù)在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的反應(yīng)能力。通常情況下，提高學(xué)生反應(yīng)能力的體育項(xiàng)目有羽毛球、乒乓球、籃球等等。

2.6 合作能力的提升

合作能力，也是當(dāng)前社會(huì)衡量人才的主要能力之一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一系列需要學(xué)生合作的項(xiàng)目，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，最終在這些項(xiàng)目中提高自身的合作能力。如傳統(tǒng)的接力賽、足球賽、籃球賽等等都是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的首要選擇。

3 高校體育教學(xué)中提升學(xué)生能力的具體措施

3.1 將體育教學(xué)與技術(shù)能力的提升相結(jié)合

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師則是體育課堂的引導(dǎo)者，因此，教師的教學(xué)理念直接影響著課堂教學(xué)的走向。于高校的教學(xué)而言，專業(yè)技能的培養(yǎng)是高校院校的最主要功能，因而，在教學(xué)過(guò)程中，可以將體育教學(xué)與技能的提升相結(jié)合，進(jìn)而真正推動(dòng)學(xué)生在專業(yè)上綜合能力的提升。

3.2 豐富當(dāng)前高校體育教學(xué)的內(nèi)容

高校學(xué)生未能在體育課堂上提高自身綜合能力的主要原因之一便在于當(dāng)前高校體育教學(xué)內(nèi)容的單一化。而如果在自己的體育課堂之中，創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，便能夠很好地提高學(xué)生的綜合能力。如，在當(dāng)期體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)之上添加定向運(yùn)動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，學(xué)生將會(huì)在這些活動(dòng)中提高自己的生存能力、合作能力、實(shí)踐能力等，為自身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)是每所高校院校都會(huì)開設(shè)的主要課程之一，因此，倘若能夠巧妙地利用這一課程提高學(xué)生的綜合能力，將有利于學(xué)生日后更好地參與社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)而積極地投身于社會(huì)主義的建設(shè)之中。希望該文的論述能夠給廣大的高校體育教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而為推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展付出自己的綿薄之力。

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