莊金花

【摘要】小學(xué)生是社會(huì)成員的重要組成部分之一，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，其行為習(xí)慣的發(fā)展對(duì)社會(huì)的發(fā)展意義重大。習(xí)慣是經(jīng)過長(zhǎng)期的練習(xí)形成的穩(wěn)定的自然動(dòng)作，如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣是每一個(gè)小學(xué)生教育工作者應(yīng)該關(guān)注的問題，本文分析了現(xiàn)階段小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀，詳細(xì)的論述了小學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?好習(xí)慣 ?教育

【中圖分類號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0202-01

一個(gè)人的言談舉止、做事風(fēng)格等行為習(xí)慣決定著一個(gè)人的成敗，因此需要通過長(zhǎng)期的練習(xí)，來形成自動(dòng)化的或者半自動(dòng)化的良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生的好習(xí)慣是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是小學(xué)教育工作的核心。好的習(xí)慣需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，逐漸的滲透到小學(xué)生的思想中，影響小學(xué)生的行為習(xí)慣。

一、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣的形成時(shí)期，也是個(gè)人性情養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)生的習(xí)慣未養(yǎng)成時(shí)，會(huì)有眾多的表現(xiàn)，例如，上課的時(shí)候睡覺、大鬧、偷偷的講話、傳遞小紙條等眾多的不良的習(xí)慣，課下，在教室內(nèi)喧嘩打鬧，在樓梯上追逐等一系列不安全的行為。這些行為在高密度人群的校園范圍內(nèi)會(huì)造成巨大的影響，對(duì)校園的安全造成一定的威脅，為校園事故的發(fā)生留下隱患。一系列的問題說明小學(xué)生的行為習(xí)慣還不夠穩(wěn)定，對(duì)其進(jìn)行分析，造成這種現(xiàn)象的原因是教學(xué)質(zhì)量考核和社會(huì)兩個(gè)方面。由于現(xiàn)在社會(huì)壓力巨大，造成現(xiàn)在的學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量尤其關(guān)注?，F(xiàn)在的教育體系依然以學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的好差來評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致現(xiàn)在的老師過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的能力和德育的培養(yǎng)。造成在對(duì)老師對(duì)學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行課下輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理和德育的關(guān)注和培養(yǎng)教育較少，甚至被忽略。部分的老師教育的觀念不正確，對(duì)學(xué)生的教育和管理理念陳舊，通過簡(jiǎn)單粗暴言語或者行為對(duì)學(xué)生個(gè)體的身心造成傷害，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、懼怕老師等不良現(xiàn)象。

二、小學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略

（1）引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣

習(xí)慣是學(xué)生個(gè)體的形成的潛意識(shí)的行為活動(dòng)，需要通過不斷地引導(dǎo)，使學(xué)生自愿的形成良好的行為習(xí)慣。好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大，壞的習(xí)慣可能會(huì)導(dǎo)致孩子以后工作生活的失敗，不利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。好的習(xí)慣會(huì)給人留下良好的印象，在為人處事、待人接物的過程中無形增加成功的可能性，因此，學(xué)校需要注意引導(dǎo)小學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）強(qiáng)化榜樣的作用

在校園活動(dòng)中，教師是小學(xué)生行為舉止的標(biāo)桿，對(duì)小學(xué)生的行為的影響巨大。樹立好的榜樣對(duì)小學(xué)生的好習(xí)慣的榜樣是至關(guān)重要的。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)和求知欲最強(qiáng)的時(shí)期，榜樣人物的樹立對(duì)學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)影響深刻。把深?yuàn)W難懂的教育理論和道德要求進(jìn)行人物的形象化，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在形象化的人物中體會(huì)學(xué)習(xí)。

（3）知行合一

雖然小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和文化水平有限，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是知行合一的過程。通過創(chuàng)造靈活的教學(xué)場(chǎng)景和活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)形成良好行為習(xí)慣的目的。通過校園廣播歌曲、宣傳欄、板報(bào)等形式來宣傳良好的行為活動(dòng)，提高小學(xué)生行為的主動(dòng)性和正確性。讓小學(xué)生在了解知曉的基礎(chǔ)上，進(jìn)行活動(dòng)。避免了簡(jiǎn)單枯燥的說教，使內(nèi)容更豐富活潑，無形中增加了學(xué)生形成良好習(xí)慣的自覺性和主動(dòng)性。

（4）校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合

好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生在校內(nèi)接受老師的教育指導(dǎo)，在校外受社會(huì)群體的關(guān)注，它需要學(xué)校、社會(huì)和家庭的共同關(guān)注和努力。學(xué)校是教書育人的重要場(chǎng)所，它有著專業(yè)的教師隊(duì)伍和教學(xué)資源，教育的組織管理能力和經(jīng)驗(yàn)較為豐富，是小學(xué)生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，學(xué)校需要對(duì)小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成制定具體的教育規(guī)劃和教育目標(biāo)，并征詢社會(huì)和家庭的意見，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整具體的教學(xué)行為。在家庭教育中，父母雙方需要對(duì)學(xué)生的教育方式達(dá)成共識(shí)，并與學(xué)校進(jìn)行溝通和交流，深入了解學(xué)生的教育狀況。

良好的習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過程，它需要不斷地強(qiáng)化。小學(xué)是人生的起點(diǎn)，此時(shí)人的可塑性較大，也是好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段形成良好的行為習(xí)慣可以達(dá)到事半功倍的效果，此時(shí)在老師和家長(zhǎng)的約束指導(dǎo)下，通過不斷地訓(xùn)練和強(qiáng)化對(duì)于良好習(xí)慣的養(yǎng)成作用重大。好的習(xí)慣使人終生獲益，它是人的自動(dòng)化、半自動(dòng)化的潛意識(shí)行為，對(duì)于人以后的工作、學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生重大的影響。

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