李強(qiáng)

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中信息技術(shù)教育也取得了突破性進(jìn)展，并給高中教育發(fā)展帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，這對(duì)信息技術(shù)課程發(fā)展也提出了更高的發(fā)展要求，目前，我國(guó)該種信息技術(shù)課程教育開(kāi)展取得了較好的成績(jī)，但在發(fā)展過(guò)程中也存在很多問(wèn)題，需要我們不斷強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合的道路。因此，本文從高中信息技術(shù)課程改革實(shí)施入手，分析了信息技術(shù)課程在開(kāi)展過(guò)程中遇到的困難，進(jìn)而提出了相關(guān)解決意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中技術(shù)課程 ?改革 ?實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0154-01

隨著素質(zhì)教育改革力度的不斷是深入，目前全國(guó)各個(gè)學(xué)校都在施行素質(zhì)化教育，教學(xué)改革已成為社會(huì)發(fā)展的根本任務(wù)。高中教育培養(yǎng)素質(zhì)化人才的基本就是對(duì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，普通高中信息技術(shù)課程改革的基本任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變個(gè)課程改革目標(biāo)，也就是注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。這就要求教師要依據(jù)不同課程的改革力度，轉(zhuǎn)變自身能力素質(zhì)水平。

一、在普通高中實(shí)施新技術(shù)課程改革時(shí)遇到的困難

（一）學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平不一致

不同班級(jí)或是不同地區(qū)中的學(xué)生因接受教育程度不同導(dǎo)致其素質(zhì)發(fā)展水平呈現(xiàn)出良莠不齊的特點(diǎn)。普通高中學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)教育的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生并不是處于零起點(diǎn)位置上，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間義務(wù)教育學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是因?qū)W生本身對(duì)知識(shí)接受能力的不同，加之信息技術(shù)本身是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因而在實(shí)施信信息技術(shù)課程教育時(shí)就會(huì)遇到較大的困難。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)水平落后

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)信息技術(shù)的課程提出全新的教育理念以及課程標(biāo)準(zhǔn)。很多處于一線(xiàn)的教師對(duì)這一課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度就形成了信息技術(shù)課程發(fā)展的一大障礙。教師自身需要一段時(shí)間去適應(yīng)和理解課程改革內(nèi)容的基本理念，同時(shí)還需要時(shí)間將改革后的內(nèi)容以及理念充分融入到教學(xué)過(guò)程中，因而教師隊(duì)伍水平落后也是制約信息技術(shù)課程發(fā)展的重要障礙。

（三）忽視信息技術(shù)新課程改革的重要性

雖然實(shí)施信息技術(shù)教育的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，為未來(lái)步入社會(huì)做出充足的準(zhǔn)備，但是有很多學(xué)校以及家長(zhǎng)甚至是學(xué)生常常忽視信息技術(shù)新課程改革的重要性，從而使信息技術(shù)教育課程和高中傳統(tǒng)課程相比，地位較低。學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程改革的忽視造成了新課程在素質(zhì)教育改革中難以順利實(shí)施。

二、普通高中實(shí)施信息技術(shù)改革的具體過(guò)程

（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍

信息技術(shù)發(fā)展的速度十分迅速，處于同一班級(jí)下的學(xué)生在實(shí)施信息技術(shù)教育時(shí)也會(huì)因?qū)W生教育基礎(chǔ)不同，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力的不同，和其他學(xué)科學(xué)習(xí)情況相比，這種現(xiàn)象在信息技術(shù)課程中表現(xiàn)的更加明顯。采取統(tǒng)一的授課方式會(huì)使部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，也會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不能正確理解課程內(nèi)容的情況，信息技術(shù)課程改革利用信息技術(shù)教師本身的優(yōu)勢(shì)，采取三種組織方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，也就是課堂授課方式下的小組式學(xué)習(xí)，尤其是指導(dǎo)三步走方式，教師除了采取統(tǒng)一的授課方式外，還需對(duì)處于不同層次下的學(xué)生進(jìn)行分組處理，方便學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后實(shí)施分組討論，教師并要對(duì)一些特殊的學(xué)生采取單獨(dú)方式指導(dǎo)，將這三種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行使用，就可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，從而充分表現(xiàn)出信息技術(shù)課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）改進(jìn)教師教學(xué)方式

教師教學(xué)方式多種多樣，但教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象采用不同類(lèi)型的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，但是無(wú)論教師采取何種教學(xué)方式，教學(xué)的宗旨就是充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，從而使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)后都能獲得相應(yīng)的知識(shí)，信息技術(shù)課程在教學(xué)大綱中進(jìn)行了明確規(guī)定，教師要將傳授技能以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的重要任務(wù)，使其在教學(xué)實(shí)踐中能夠總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）改進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)方法

技術(shù)課程改革中堅(jiān)持著“以學(xué)生為本”的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生在基礎(chǔ)能力方面的培養(yǎng)，這就需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展能力以及創(chuàng)造性能力進(jìn)行提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展。新的信息技術(shù)教學(xué)改革實(shí)施的最終目的是對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行根本轉(zhuǎn)變，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)興趣方面的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生由“學(xué)信息”轉(zhuǎn)變成“用信息”。并讓學(xué)生遵循教師指導(dǎo)的正確方向，真正學(xué)以致用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)課程教育改革在發(fā)展過(guò)程中存在一定的問(wèn)題需要我們解決，唯有將這些問(wèn)題解決后，我國(guó)的素質(zhì)教育才能走的更遠(yuǎn)、更好，因而在信息課程改革未來(lái)的發(fā)展道路中，需要我們不斷強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展水平，從而將學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。

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