梁文閣

【摘要】中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與理解能力都比較差，讓中職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作變得困難，所以，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力與掌握數(shù)學(xué)思想方法，就顯得非常的重要。“退中求進(jìn)”的思想方法，是從“退”中尋找解題途徑，在“退”中探求未知的結(jié)論，退到我們能夠看清楚問(wèn)題的解決途徑，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解題思路的方法。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)典型習(xí)題中的多種題型來(lái)談?wù)劺谩巴酥星筮M(jìn)”數(shù)學(xué)思想來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】退中求進(jìn) ?數(shù)學(xué)思想

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0138-02

數(shù)學(xué)作為一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合思維能力的課程，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決是數(shù)學(xué)的心臟。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開問(wèn)題解決，即解題的教學(xué)與學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的掌握程度直接通過(guò)數(shù)學(xué)解題來(lái)反應(yīng)。目前，中職生由于本身特點(diǎn)等原因，數(shù)學(xué)解題常常失敗，從而影響了數(shù)學(xué)成績(jī)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出，善于“退”，足夠地“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅。在中職數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中，退是為了進(jìn)，在一般的情形下思維受阻時(shí)，可以從“一般”向“特殊”后退;從“抽象”向“具體”后退;從“綜合”向“單一”后退;從“任意個(gè)”向“有限個(gè)”后退等。特別是在中職數(shù)學(xué)選擇題當(dāng)中，運(yùn)用的比較多，若能夠充分的利用，不僅能夠提高速度，而且能夠在解解答題時(shí)能從中發(fā)現(xiàn)其方法。

一、“一般”向“特殊”后退

這種類型的題目中所涉及一般的點(diǎn)、一般的直線，在解決過(guò)程很難發(fā)現(xiàn)題目中的規(guī)律，通過(guò)取其特殊的某一點(diǎn)或某一線（如中點(diǎn)、中線等），從中獲得思路。

例1：在△ABC中，角A、B、C所對(duì)的邊分別為 a、b、c，如果a、b、c成等差數(shù)列，則■=____

【解法提示】本道題與△ABC的形狀無(wú)關(guān)，只要取符合要求的特殊值就可以。第一種是取特殊值a=3，b=4，c=5，則cosA=■，cosC=0，■=■。第二種是取特殊角A=B=C=■，cosA=cosC=■，■=■。

二、從“任意個(gè)”向“有限個(gè)”后退

任何人就數(shù)學(xué)問(wèn)題而言，沒(méi)有見過(guò)的、沒(méi)有練過(guò)的問(wèn)題要比看見過(guò)、練習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題多得多，是有限與無(wú)限的比。所以陌生的題目或涉及到“n”的情形，只有將陌生問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉問(wèn)題，或者是把涉及到“n”的轉(zhuǎn)化為具體的問(wèn)題（如n=1，n=2等等）才能到題目的切入點(diǎn)。

例2：在△ABC中，AO是BC邊上的中線，K為AO上一點(diǎn)，且■=2■，過(guò)點(diǎn)K的直線分別交直線AB、AC于不同的兩點(diǎn)M、N，若■=m■，■=n■，則m+n=

【解法提示】題目中過(guò)點(diǎn)K的直線是任意的，因此 m和n的值也是變化的，但從題意可知m+n的值是一個(gè)固定值，故可取一條特殊的直線進(jìn)行求解。解法是：當(dāng)過(guò)點(diǎn)K的直線與BC平行時(shí)，MN就是△ABC的一條中位線（■=2■，K就是AO的中點(diǎn)）。這時(shí)由于有■=2■，■=2■，因此m=n=2，故m+n=4。

三、從“抽象”向“具體”后退

數(shù)學(xué)問(wèn)題本身具有抽象的特征，但在解決問(wèn)題時(shí)要將抽象的問(wèn)題具體化，找到抽象問(wèn)題的原形。對(duì)于具有一般性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果在解答過(guò)程中感到“進(jìn)”有困難或無(wú)路可“進(jìn)”時(shí)，不妨從一般性的問(wèn)題退到特殊性的問(wèn)題上來(lái)，將問(wèn)題特殊化或構(gòu)造滿足題設(shè)條件的特殊情況，利用問(wèn)題在某一特殊情況下不真，則它在一般情況下不真這一原理，達(dá)到肯定一支或否定三支（去謬）的目的。特別是在解決函數(shù)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到抽象函數(shù)，我們不妨把它轉(zhuǎn)化為具體的函數(shù)上來(lái)考慮，從中找出題目的突破口。

例3：定義在區(qū)間（-∞，+∞）上的奇函數(shù)f（x）為增函數(shù)。偶函數(shù)g（x）在區(qū)間[0，+∞）上的圖象與的圖象重合，給出下列不等式：

①f（b）-f（-a）>g（a）-g（-b）;②f（b）-f（-a）

③f（a）-f（-b）>g（b）-g（-a）;④f（a）-f（-b）

其中成立的是（ ）

A.①與④;B.②與③;C.①與③;D.②與④

【解法提示】若不善于取特殊函數(shù)否定干擾支，較難得到結(jié)果。?。篺（x）=x，g（x）=x，且a=2，b=1，代入得f（b）-f（-a）=3，g（a）-g（-b）=1，f（a）-f（-b）=3，g（b）-g（-a）=-1?？芍诤廷懿怀闪ⅰ！噙xC答案。

四、結(jié)束語(yǔ)

利用“退中求進(jìn)”數(shù)學(xué)思想解數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想方法具有特殊性，它能把一般的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為特殊的問(wèn)題，它在解題過(guò)程中起著簡(jiǎn)化的作用。特別是在選擇題中采用這種方法可以大大提高解題的速度。我們?cè)诮忸}時(shí)往往受到思維定勢(shì)的影響，而當(dāng)我們退一步來(lái)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)的問(wèn)題是如此的簡(jiǎn)單。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐高旭.小議“故意糊涂”教法[J];湖南教育;2013年12期

[2]馬蓮芳.淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中的記憶力培養(yǎng)[J];河南教育;2012年10期