項(xiàng)伙珍 羅叢新 羅世晟 朱慧玲

【摘要】隨著全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)的交際功能越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性也更加突出。高職教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，其目標(biāo)的本質(zhì)是實(shí)用性，因此高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在目標(biāo)上需要更加注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、與人溝通、合作共事能力的培養(yǎng)，重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。高職英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為目前高職英語(yǔ)的重要難題，本文以文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法和經(jīng)驗(yàn)分析法為主要研究方法，對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查研究，并提出提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 ?英語(yǔ)口語(yǔ) ?實(shí)用性 ?學(xué)習(xí)策略

【基金項(xiàng)目】湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題，高職重點(diǎn)課題“高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的研究”，課題編號(hào)：ZJGA201319。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0098-02

1.高職英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)涵

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是指通過(guò)英語(yǔ)這一種語(yǔ)言來(lái)達(dá)到日常交流的一種學(xué)習(xí)。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)又分為不同的類型，其中包括出國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)、面試英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)及校園英語(yǔ)口語(yǔ)等，本課題的研究更多地是側(cè)重于高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要。高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，其目標(biāo)的本質(zhì)是實(shí)用性，因此高職英語(yǔ)口語(yǔ)在目標(biāo)上需要更加注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、與人溝通、合作共事能力的培養(yǎng)，重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生與人進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，口語(yǔ)交際能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)，第一是流利性，要求學(xué)生能夠流利的用英語(yǔ)與人交流，通過(guò)情景教學(xué)、角色扮演等方法，引導(dǎo)學(xué)生流利地運(yùn)用英語(yǔ);第二是準(zhǔn)確性，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用詞匯、句子表達(dá)自己想要表達(dá)的意思;第三是得體性，要求學(xué)生能夠根據(jù)不同的語(yǔ)境和不同的人物使用合適的語(yǔ)言。

2.研究對(duì)象和研究方法

本次研究采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法和經(jīng)驗(yàn)分析法為主要研究方法。本次研究的對(duì)象主要是長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)學(xué)生，從課題組成員所任的班級(jí)中隨機(jī)抽取9個(gè)班級(jí)，450名學(xué)生作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。通過(guò)開(kāi)展“高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況”為主題的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)認(rèn)知和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本狀況，通過(guò)SPSS17.0分析高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)和對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行鑒定。本次問(wèn)卷由兩部分組成，第一部分是關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景的基本情況;第二部分從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的認(rèn)知、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)以及學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查，每套問(wèn)卷由12個(gè)小題組成，共計(jì)24題。本次調(diào)查共投放450份問(wèn)卷，回收427份，回收率為94.8%。其中有效問(wèn)卷為405份，有效率為90%。本次問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)使用五分制，從不——很少——有時(shí)——經(jīng)?！偸牵謩e記作1、2、3、4、5，采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，課題組邀請(qǐng)全校所有的英語(yǔ)口語(yǔ)教師制定促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，通過(guò)案例分析法對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)為所抽取的450名學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，觀察高職學(xué)生在課題研究過(guò)程中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略不斷調(diào)整和完善。

3.高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)分析

3.1高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)突出實(shí)用性

實(shí)踐性是高職英語(yǔ)教學(xué)的基本特征，在被調(diào)查的450名學(xué)生中，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上211名學(xué)生選擇能夠促進(jìn)以后的就業(yè)和工作，占到總?cè)藬?shù)的46.8%，170名學(xué)生選擇英語(yǔ)可以是一種交流工具，占到總?cè)藬?shù)的37.7%，兩者均涉及到英語(yǔ)口語(yǔ)在實(shí)踐過(guò)程中的英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)交際能力，共占到總數(shù)中的84.5%。在學(xué)習(xí)興趣上，50%以上的學(xué)生選擇與口語(yǔ)交流相關(guān)的內(nèi)容，包括看到別的學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)很流利，能夠和外國(guó)人進(jìn)行順暢的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)電影中基本的口語(yǔ)表達(dá)。從上述可以看出，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)更加注重英語(yǔ)在實(shí)際交流中的實(shí)踐性，注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)，而不是理論化的口語(yǔ)技能，口語(yǔ)策略。高職英語(yǔ)教學(xué)要突出英語(yǔ)的實(shí)踐性，突出學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐能力，這是高職英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他階段的最大的特征，也是高職英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的目標(biāo)，英語(yǔ)能夠成為學(xué)生在實(shí)際生活和工作中的一種重要的交流工具。

3.2英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)突出情境性

英語(yǔ)口語(yǔ)的主要特征是交際性，交際的一個(gè)重要特征是其情境性，不同的交際環(huán)境就是一個(gè)不同的文化和氛圍交流場(chǎng)所，交流者需要根據(jù)文化背景的不同和文化氛圍的設(shè)置來(lái)組織不同的語(yǔ)言，不同的交流語(yǔ)態(tài)和不同的表達(dá)方式。在學(xué)生對(duì)自我英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的期待調(diào)查中，58%的學(xué)生表示期望能夠與不同語(yǔ)言背景的人在不同的語(yǔ)言環(huán)境和不同的場(chǎng)合中使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交流和交際，在對(duì)一個(gè)班級(jí)的群體訪談中，學(xué)生表示不同的交流情景中交流語(yǔ)言和交流氣氛都呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，在正餐和閑聊的座談時(shí)的語(yǔ)言突出交流性，而在集體的party中講究語(yǔ)言的豐趣，在演講和演說(shuō)中講究語(yǔ)言的感染性，而這些不僅是理論知識(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)交流策略和英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的簡(jiǎn)單聯(lián)系無(wú)法解決的。而作為在漢語(yǔ)化的中國(guó)環(huán)境中，這也成為中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙，在調(diào)查中90%以上的學(xué)生表示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)缺乏語(yǔ)言氣氛的塑造，不能根據(jù)語(yǔ)言情景靈活變動(dòng)和調(diào)整。

4.高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平分析

4.1高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生相對(duì)于本科院校的學(xué)生而言，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，表現(xiàn)為啞巴英語(yǔ)或中國(guó)式的英語(yǔ)表達(dá)，聽(tīng)不懂英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)都存在困難，更不