于秀茂

【摘要】在當(dāng)前我國教育之中，具有著教育資源城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的特點，農(nóng)村地區(qū)的教育較為落后，農(nóng)村地區(qū)家長對教育不重視，一些學(xué)困生基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)方法不對路等因素，在一定程度上導(dǎo)致了效率低下，本文筆者從實際出發(fā)分析了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文高效課堂的提升措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?小學(xué)語文 ?高效課堂 ?現(xiàn)狀 ?措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0061-02

在我國改革開放的背景之下，社會生活發(fā)生較大的變化，而教育也應(yīng)該同當(dāng)前社會生活的發(fā)展相結(jié)合，因此教育部在語文新課標(biāo)之中提出要求：語文教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，是的每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都會獲得一定程度的提升。在當(dāng)前新課標(biāo)的在教育實踐之中的滲透，農(nóng)村語文教育也應(yīng)該進(jìn)行一定的改革，轉(zhuǎn)變教師同學(xué)生在教育實踐之中的角色，不斷提升農(nóng)村小學(xué)語文教育課堂的高效性。

1.存在的問題

1.1傳統(tǒng)意識的影響

在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)之中，一些教師依然使用一些較傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行教學(xué)，對于在新理念指導(dǎo)之下的高校課堂學(xué)習(xí)模式，存在一定的疑慮。比如說依然使用“一刀切”的教學(xué)模式，使用高效教學(xué)的形式，但是在思想實質(zhì)上依然認(rèn)同傳統(tǒng)教學(xué)模式。 因此，在實際的教學(xué)之中，沒有取得良好的效果。 在課堂教學(xué)上，依然是未能轉(zhuǎn)變觀念，對高效課堂的理解停留在表面，在教學(xué)之中沿用“填鴨式”的教學(xué)方式。在實際之中，應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)的角色，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)教學(xué)課堂實效性的提升。

1.2業(yè)務(wù)素質(zhì)需要提升

當(dāng)前我國的一些較為偏僻的小學(xué)之中，而一些學(xué)校的教師隊伍之中，代課教師還存在，因為教師的待遇較差，因此，導(dǎo)致教師的工作態(tài)度比較差，進(jìn)而影響到了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.3家庭因素

因為我國城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村人口大量的涌入城市，農(nóng)村的青壯年大多在城市之中打工，而農(nóng)村則出現(xiàn)了“空巢老人”以及“留守兒童”現(xiàn)象。因為隔代教育的問題，導(dǎo)致該部分學(xué)生在家庭教育上比較缺失，加之處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生在自律性上需要進(jìn)一步提升，因此，在農(nóng)村小學(xué)教育之中，則就出現(xiàn)了諸多“后進(jìn)生”。因為基礎(chǔ)比較比較薄弱， 導(dǎo)致該部分學(xué)生在課堂上對于知識的掌握比較差，課堂上的參與度比較低、降低了課堂教學(xué)的效率。而因為家庭教育的缺失，學(xué)生對于課堂知識在課后不能及時掌握。長此以往，則就對降低了課堂的教學(xué)效率。

2.如何有效優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

2.1建立家長型學(xué)校

對于學(xué)校來說，學(xué)校進(jìn)行建設(shè)之時，應(yīng)該堅持“引進(jìn)來”的策略，在學(xué)校之中加強(qiáng)同家長之間的交流以及溝通，不斷縮減教師同家長之間的距離，加強(qiáng)彼此之間的溝通工作，將學(xué)生在學(xué)校之中的表現(xiàn)，同家長之間溝通。如此則就可以消除教師對于學(xué)校以及教師的一些認(rèn)識誤區(qū)。也可以召開學(xué)生家長座談會，將家長邀請到學(xué)校之中，校方的負(fù)責(zé)人則可以向家長進(jìn)行細(xì)致入微的講解，使得家長可以對教育信息以及高效課堂的有關(guān)內(nèi)容有一定的了解，也可以掌握到學(xué)生在學(xué)校之中的實際表現(xiàn)，家長也可以對癥下藥，考慮應(yīng)該選擇那種措施，對孩子進(jìn)行行之有效的教育。在教育教學(xué)之中，學(xué)校、家庭、社會應(yīng)該做到三維一體。那么，家長同教師之間則應(yīng)該在教育上形成一種默契，保證課堂教學(xué)的有效性。

2.2加強(qiáng)教育督導(dǎo)

對于教育行政部門來說，應(yīng)該制定相關(guān)同實際相符合的教學(xué)計劃。應(yīng)該有專門的工作人員負(fù)責(zé)教育督導(dǎo)工作的進(jìn)行。應(yīng)該實行分工協(xié)作，對于學(xué)校的高效課堂進(jìn)行定期以及不定期的檢查工作。與此同時，保證高效課堂溝通的有效性，因為農(nóng)村小學(xué)，一般處于較為邊遠(yuǎn)的地區(qū)，交通較為不便，因此，在高效課堂的實施之中應(yīng)該保持通信的順暢。及時發(fā)現(xiàn)工作之中存在的問題，進(jìn)而在第一時間有效解決。對于教育督導(dǎo)人員來說，應(yīng)該做到深入基層，對于高效課堂建設(shè)之中的相關(guān)資料第一時間掌握，進(jìn)而提出相關(guān)建設(shè)性的意見建議。

2.3轉(zhuǎn)變思想觀念

在實際的教學(xué)之中，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對于對高效課堂建設(shè)有抵觸的思想觀念應(yīng)該在轉(zhuǎn)變，進(jìn)而將其融入到課程改革的大潮之中，使用一些先進(jìn)的教育理念來不斷充實以及武裝自己。如此才可以不斷提升自己在教學(xué)之中的戰(zhàn)斗力。與此同時，在上級教育部門應(yīng)該不斷地積極組織一些比較邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師參與到高效課堂的建設(shè)之中。一些中心學(xué)校則需要組織附近學(xué)校的教學(xué)骨干進(jìn)行高校課堂公開課，促進(jìn)高校課堂可以有效傳播。

3.結(jié)語

在課程改革之中，高效課堂是其中的重點，同時也是小學(xué)語文課堂建設(shè)的首要任務(wù)，其可以將小學(xué)語文科學(xué)的魅力及時發(fā)揮出來。進(jìn)而保護(hù)小學(xué)生的天性，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。在剛開始進(jìn)行改革之時。，其必然會存在一定的問題。然而，在高效課堂建設(shè)的背景之下。其會進(jìn)一步推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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