龐榮飛

4月23日，又是一年一度的世界讀書日。可能是由于從事教育工作的緣故，日常交往中，常常有朋友向我咨詢：“要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，父母最該做些什么？”如果對(duì)方的孩子還在小學(xué)甚至幼兒園的話，我會(huì)毫不猶豫地進(jìn)言：“陪讀，抽時(shí)間陪孩子讀書！如果孩子兩三歲，還不會(huì)閱讀，就給他朗讀，每天讀一兩個(gè)童話;如果孩子會(huì)認(rèn)字了，就讓他看完后講給你聽，但你要和他認(rèn)真討論······”道理很簡(jiǎn)單，一張白紙，好畫最新最美的圖畫;一塊打好地基的土地，好起高樓。孩提時(shí)代，可塑性最強(qiáng)，最好塑造。古人云“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，此之謂也！過了這段“最佳塑造期”，要扭轉(zhuǎn)就不容易了。

說這話時(shí)，我也知道，道理雖簡(jiǎn)單，但被勸者聽了之后，能照著做的總是少數(shù)，十有八九，大家總強(qiáng)調(diào)忙，沒時(shí)間！記得有兩位朋友，一位是出版社的副總，一位是房地產(chǎn)開發(fā)商的老板，好幾年前幾乎一前一后向我問計(jì)。前一位副總，她是和書打交道的，知道書的魅力，聽了我的建議后就一直陪著孩子讀書，從小學(xué)到初中，基本都沒落下。最近碰到她，她說她的孩子不僅成績(jī)好，連性格、舉止也變得很沉穩(wěn)。后一位老板，當(dāng)時(shí)聽過就搖頭說難。至今，他還在和各方面都“任性”的孩子在“搏斗”。陪與不陪，時(shí)間一長(zhǎng)，相差就那么遠(yuǎn)！

陪讀，是孩子習(xí)慣養(yǎng)成中最細(xì)致的引導(dǎo)教育;陪讀，是孩子成長(zhǎng)過程中，于物質(zhì)給予、健康形成之外最細(xì)致的精神塑造，也是家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)關(guān)鍵期付諸行動(dòng)的最長(zhǎng)情的告白。在家庭中是這樣，在學(xué)校里也不例外。我認(rèn)識(shí)不少成功的班主任和語文教師，在他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中，讀書——讀好文章，讀好書籍，一直占據(jù)著重要的位置。有一位常年擔(dān)任班主任的語文老師，她自己多年來一直訂閱《讀者》《文史知識(shí)》《人民文學(xué)》《詩刊》等多種刊物，她不僅自己讀，而且?guī)е嗌系暮⒆俞溽鄷?。她的做法說來也不復(fù)雜：一是入學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出訂閱一兩種報(bào)刊的倡議;二是要求孩子們堅(jiān)持自讀、互讀（互相推薦閱讀）、寫讀書筆記（從佳句摘抄到讀后感言，再到五六百字的讀書隨筆）;三是設(shè)立讀書互動(dòng)平臺(tái)，包括“課前三分鐘”好文好書推薦（按學(xué)號(hào)順序接力）、設(shè)立班級(jí)“好書角”（讓每個(gè)孩子定期將好書帶到班上，讓大家分享）、設(shè)立每月一次的“班級(jí)閱讀日”，開展佳作朗讀或讀書演講活動(dòng);四是運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，使班上閱讀風(fēng)氣升溫直至蔚然成風(fēng)······她帶的孩子，個(gè)個(gè)知書達(dá)理，動(dòng)靜皆宜，出口成章。從她的經(jīng)驗(yàn)做法里，我領(lǐng)悟到讀書所具有的“潤(rùn)物細(xì)無聲”的神奇功能。

由此，我想到朱永新教授十多年前針對(duì)應(yīng)試教育的弊端而倡導(dǎo)并實(shí)施的“新教育實(shí)驗(yàn)”。新教育實(shí)驗(yàn)著眼于人的成長(zhǎng)與發(fā)展，致力于引導(dǎo)學(xué)生“過一種幸福完整的教育生活”。為改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變學(xué)校的發(fā)展模式，“新教育”倡導(dǎo)“六大行動(dòng)”，即“營造書香校園”“師生共寫隨筆”“培養(yǎng)卓越口才”“聆聽窗外聲音”“構(gòu)筑理想課堂”“建立數(shù)碼社區(qū)”。其中，擺在最前面的就是“營造書香校園”，說白了，就是通過讀好書的良好環(huán)境陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。在2002—2006年期間，“新教育”曾經(jīng)提出，參加實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生在六年內(nèi)，要讀完一百多本課外書，聆聽六十場(chǎng)精彩報(bào)告，寫完六百余篇日記······到了初中、高中，再引導(dǎo)他們閱讀100本必要的文學(xué)經(jīng)典包括哲學(xué)著作。在多年的實(shí)踐中，“新教育”還探究出“晨誦、午讀、暮省”這樣一種回歸傳統(tǒng)、貼近心靈、貼近生活的樸素的讀書、思想方式。“新教育”的這些舉措，在一些被應(yīng)試教育的苦役壓得喘不過氣來的教師看來，未免有些不切實(shí)際，但事實(shí)證明，即使在貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)條件落后的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這也已然成為了一種常態(tài)。這其中的奧秘，也是教師陪著學(xué)生一塊讀書。他們摸索出來的“閱讀—領(lǐng)悟—隨筆—交流—展示”模式，其實(shí)就是教師引領(lǐng)，師生共讀、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的“陪讀”“伴讀”模式?！靶陆逃钡某晒Γ苍忈屃伺阕x的偉大力量！

當(dāng)然，要在家庭和學(xué)校的教育教學(xué)生活中，把讀書的巨大精神效應(yīng)落到實(shí)處，發(fā)揮到最大值，還有如下前提：一是教師自己首先要做一個(gè)愛書人、好讀者。二是教師要用一腔真情、自身示范去營造濃厚的讀書氛圍。三是抓學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，要持之以恒，抓鐵有痕，踏石留印。相信只要家長(zhǎng)和教師情到、心到，認(rèn)真踐行悉心陪護(hù)孩子閱讀的神圣職責(zé)，孩子就會(huì)逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)“大寫的人”。

（責(zé)編 黎雪娟）