楊柳

摘 要：在高中音樂教學中有選擇地引用流行音樂，將流行音樂與其他類別音樂進行有效融合，有利于提高學生學習音樂的興趣，是引導學生學習音樂知識、提高音樂綜合素養(yǎng)的有效方式。高中音樂教學中有選擇性地引用流行音樂應做到以下四個方面：正確深入地了解和正視流行音樂，根據(jù)教學的內(nèi)容進行選擇性引用，根據(jù)學生的興趣進行選擇性引用，根據(jù)歌曲的內(nèi)容進行選擇性引用。

關鍵詞：音樂教學 流行音樂 教學內(nèi)容 學生興趣 歌曲內(nèi)容

流行音樂是音樂文化中一個重要的組成部分，經(jīng)過多年發(fā)展，它深受人們的喜愛。流行音樂與通俗音樂、民族音樂、古典音樂等其他音樂類別相比，更通俗易懂，易于流傳，在年輕一代中有廣泛的聽眾基礎。在高中音樂教學中有選擇性地引用流行音樂，將流行音樂與其他類別音樂進行有效融合，有利于提高學生學習音樂的興趣，是引導學生學習音樂知識，提高學生音樂綜合素養(yǎng)的有效方式。

一、正確深入地了解和正視流行音樂

教師要選擇合適的流行音樂進行輔助性教學，就需要正確深入地了解流行音樂，正視流行音樂。流行音樂具有節(jié)奏鮮明、輕松活潑、淺顯易懂的特點，雖然它不如古典音樂、民族音樂有較強生命力，但其自身的特點和規(guī)律注定了給大眾生活和社會文化帶來了重要的影響。在過去的教學中，有些教師過度地排斥流行音樂，在課堂上禁止學生談論流行音樂，使學生對音樂課興趣淡然。音樂新課標中提出“以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其他音樂文化，要通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀”的要求，其內(nèi)涵就是音樂要百花齊放，百家爭鳴。流行音樂以其獨特的魅力深受學生喜愛，教師也應該接受流行音樂，深入了解當前流行音樂的發(fā)展，了解哪些流行音樂是學生喜歡的，學生喜歡的原因是什么，這些流行音樂有什么特點，正視流行音樂的作用，這樣才能在教學中選擇適合的作品進行輔助教學。

二、根據(jù)教學內(nèi)容進行選擇性引用

教師要運用流行音樂進行輔助性教學，要根據(jù)教學內(nèi)容進行選擇性引用。如果選擇與教學內(nèi)容無關的流行音樂就起不到應有的教學效果了。在高中音樂鑒賞教材中有通俗音樂、民族音樂、古典音樂、影視音樂、戲劇以及外國音樂等，教師在引用時可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要進行選擇性引用。以《梨園百花》一課為例，《唱臉譜》是一首戲歌，它巧妙地把通俗歌曲的演唱手法與戲曲音樂有效結合，既可以說是流行歌曲，也可以說是京劇，整首歌曲韻味十足。這一課的教學重點在于通過幾首歌曲的學習，了解京劇的特點。由于傳統(tǒng)的京劇觀眾群小，學生了解不多，所以理解起來可能會有一些困難，但如果加入了流行音樂輔助性教學，教與學的效果則會不一樣。在欣賞完這首《唱臉譜》后，我穿插了蘇見信的《北京一夜》、周杰倫的《霍元甲》、陶喆的《蘇三說》、王力宏的《在梅邊》，這幾首歌曲中均加入了花旦的演唱，尤其是王力宏的《在梅邊》，融入了大量的京劇唱腔。這樣的教學設計讓學生感到很新奇。通過這幾首歌曲的比較欣賞，學生感受到了京劇和戲歌的魅力，了解和掌握了歌曲的藝術特點。

例如，教材第三單元的內(nèi)容大多是欣賞外國民間音樂，這對于高中學生來說欣賞的難度更大，興趣也不高，即使聽上很多遍也無濟于事，但如果引用一些國外知名的流行音樂，對提高教學效率是很有幫助的。以《歐洲民間音樂掠影》為例，教師可以在導入環(huán)節(jié)中先引用一些比較著名的歐洲流行音樂給學生欣賞，例如貓王、甲殼蟲樂隊、邁克爾·杰克遜的歌曲，再欣賞這些歐洲民間音樂，學生的興趣和積極性就會大大提高。因此，教師在選擇流行音樂時要根據(jù)教學內(nèi)容進行選擇性引用，讓流行音樂更好地為教學服務。

三、根據(jù)學生的興趣進行選擇性引用

一些教師在上音樂課時，往往只講解一些基本的音樂知識，然后再給學生播放相關的音樂作品。教育不是一成不變的，音樂教學也在發(fā)生著變化，現(xiàn)行音樂教材中的某些內(nèi)容對于高中生來說也是較難理解的，所以很多學生對音樂課缺乏興趣，缺乏參與的積極性和主動性。因此，一些音樂教育家提出：在進行音樂教學時，可以適當引用流行音樂擴展教學內(nèi)容，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，提高音樂教學質(zhì)量。如何進行選擇性引用？教師可以根據(jù)學生的興趣進行選擇，因為并不是所有的流行音樂都是學生喜歡的，而我們的教學是為學生服務的，所以在進行選擇時，學生的興趣是一個重要的考慮因素。有調(diào)查表明，像S.H.E、陶喆、王力宏、林俊杰、周杰倫等流行歌手的作品在學生中很受歡迎，如果能合理地引用他們的優(yōu)秀作品，這不僅能激發(fā)學生學習音樂的興趣，還能活躍課堂氣氛。以《遼闊的草原》為例，這是一首具有蒙古族風格的長調(diào)民歌，歌曲僅有四句歌詞，每兩個樂句構成的曲調(diào)進行反復的詠唱，旋律綿延起伏。教師在教學欣賞時，可以借助流行音樂，幫助學生學習。比如學生喜歡的歌手周杰倫，就有很多具有民族風味的歌曲作品，在組織教學時，我選用了一首傳唱度較高的《自由飛翔》進行比較欣賞。這首歌曲融合了經(jīng)典的民歌元素、電子音樂、Rap等形式，將民族唱腔與流行唱法結合，歌詞朗朗上口，旋律悠揚動聽，所以音樂一播放便立刻引起了學生的注意，學生的興趣一下子就被激發(fā)了，我趁熱打鐵，向?qū)W生提出問題：誰知道傳統(tǒng)的少數(shù)民族歌曲的風格與這歌曲的區(qū)別在哪里？學生們愉快地交流討論，表現(xiàn)得非常主動和積極。通過這種教學方式，提高了學生學習欣賞音樂的興趣。由此說明，在引用流行音樂進行輔助教學時，根據(jù)學生的興趣進行選擇性引用是十分重要的。

四、根據(jù)歌曲的內(nèi)容進行選擇性引用

流行音樂有著無窮的魅力，合理的引用能夠為教學帶來不一樣的教學效果，但是流行音樂的內(nèi)容和形式卻良莠不齊，其歌曲內(nèi)容并非全都適合高中生。有些流行音樂的確是上乘之作，具有重要的教學意義；有些流行音樂，沒有什么“營養(yǎng)”成分，更不具有教學意義；有些流行音樂，過分渲染悲傷、失落情緒等負能量，也應該淘汰。高中生辨別是非的能力比較弱，所以在教學過程中要結合高中生身心發(fā)展特點選擇積極的、健康、向上的歌曲進行輔助性教學。讓學生在欣賞不同特色、不同風格的音樂時，學習到歌曲中那種積極向上的精神風貌，感受到學習音樂的樂趣，提高欣賞音樂的水平。如何根據(jù)歌曲內(nèi)容進行選擇性引用？第一方面，愛國思想歌曲是教師選擇的一個方向。具有愛國思想情感的流行音樂能激發(fā)學生的愛國情感，比如王力宏的《龍的傳人》、孫楠的《紅旗飄飄》、S.H.E的《中國話》、謝霆鋒的《黃種人》等，都是具有愛國情感的歌曲。第二方面，旋律優(yōu)美、通俗易懂的歌曲內(nèi)容是教師選擇的一個方向。優(yōu)美的旋律能給學生帶來美的享受，使學生產(chǎn)生愉快的心理，這種美的感受，對高中生的身心健康發(fā)展是很有好處的。另外歌曲節(jié)奏清晰，歌詞朗朗上口，通俗易懂，能讓學生更好地理解歌曲的節(jié)奏、內(nèi)涵，如樸樹的《那些花兒》、高曉松的《同桌的你》、何炅的《梔子花開》等。第三方面，具有鼓勵性的歌曲內(nèi)容是教師選擇的一個方向。鼓勵性音樂有良好的激勵作用，能夠激發(fā)人的斗志，如《陽光總在風雨后》《隱形的翅膀》都是很好的激勵性歌曲。其實供教師選擇的歌曲還有很多，但不管教師如何選擇，最終目的是培養(yǎng)學生積極向上的品格。

在高中音樂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容、學生興趣、歌曲內(nèi)容，選擇性地引用一些流行音樂作品，把優(yōu)秀的流行音樂作品與音樂教學相結合，讓學生開展探討性學習，不僅讓學生學到了更多的音樂知識，還進一步純潔了學生的心靈，激發(fā)了他們對生活的熱愛。

參考文獻

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