宋林梅

摘要：口語(yǔ)交際是日常生活中的一種主要交流形式，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，有重要作用。對(duì)口語(yǔ)交際課程中面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后對(duì)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)這一問(wèn)題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

當(dāng)前，口語(yǔ)交際水平對(duì)個(gè)人生存與發(fā)展，有著直接的影響。兒童是對(duì)語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)的最好階段，對(duì)兒童口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。在對(duì)口語(yǔ)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要依據(jù)課程目標(biāo)，從根本上提升教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文《大綱》（試用修訂本）提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累”，使學(xué)生“具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”這一精辟的闡述，是行動(dòng)的準(zhǔn)則。《修訂版大綱》要求小學(xué)生做到愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌。還有一些新的教育理論著作，都為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

一、面臨問(wèn)題分析

在人們的生活中，口語(yǔ)交際是主要的交流方式，是生存的一種必備能力，它對(duì)于人們思維能力以及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有很大的作用。特別是在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生語(yǔ)言能力以及語(yǔ)言習(xí)慣處于養(yǎng)成時(shí)期，所以，對(duì)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)工作?？墒菑漠?dāng)前情況看，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)在口語(yǔ)交際方面的教學(xué)比較落后，很多學(xué)生口語(yǔ)交際能力比較差，另外，很多家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)孩子口語(yǔ)交際能力進(jìn)行重視，使得我國(guó)很多小學(xué)生無(wú)法很好地開(kāi)展社會(huì)交往。所以，教師與家長(zhǎng)一定要對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力加以重視，做好這方面的教學(xué)工作。

和寫作、閱讀等課程相比，口語(yǔ)交際課程在很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)沒(méi)有得到重視，主要原因是：首先，口語(yǔ)交際課程相關(guān)教學(xué)效果評(píng)估工作比較困難，在很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行評(píng)估時(shí)一般采用的是筆試形式，沒(méi)有對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行重視，有的僅僅走過(guò)場(chǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好評(píng)估效果。另外，口語(yǔ)能力評(píng)估在操作時(shí)具有困難，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一性，口語(yǔ)考試比較少。其次，對(duì)于口語(yǔ)能力，教師還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。很多教師以為口語(yǔ)即日常說(shuō)話，認(rèn)為這種能力一般是由自然條件所決定的，無(wú)需進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，但是，實(shí)際上語(yǔ)言技巧以及溝通能力是要在后天進(jìn)行培養(yǎng)的。再次，口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)過(guò)程具有很強(qiáng)的個(gè)性化，但是，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自身狀況選擇適合學(xué)生的方法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行改善與提升。最后，在口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中要利用影視資源等多媒體，但是因?yàn)槭苜Y金等限制，很多小學(xué)并沒(méi)有這些資源，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程造成了一定的影響。

二、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)分析

1.在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)?？谡Z(yǔ)交際是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，培養(yǎng)其興趣。從當(dāng)前情況看，很多學(xué)生在課程開(kāi)展過(guò)程中存在一定的畏難情緒，沒(méi)有形成有效學(xué)習(xí)方式，從而對(duì)學(xué)習(xí)興趣造成了影響。教師需要結(jié)合學(xué)生在心理以及性格等方面的特點(diǎn)，消除其畏難情緒，不斷鼓勵(lì)其參與到各種活動(dòng)中來(lái)。比如，在對(duì)“說(shuō)說(shuō)我的家人”這一版塊進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠利用普通話對(duì)自己家庭進(jìn)行介紹，勇敢在課堂上說(shuō)話，要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)查，并收集相關(guān)信息，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在這一過(guò)程之中，要利用主題的揭示，使學(xué)生能夠?qū)乙约凹胰诵纬杀容^正確的認(rèn)識(shí)，利用說(shuō)家人和說(shuō)照片的形式，從中領(lǐng)悟到親情，這樣不但能夠提升學(xué)生創(chuàng)造力，同時(shí)還能對(duì)其思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.對(duì)學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，定期開(kāi)展口語(yǔ)交際的相關(guān)活動(dòng)。在小學(xué)口語(yǔ)交際過(guò)程中，閱讀對(duì)于口語(yǔ)交際能力的提升起到重要的作用。閱讀積累能夠提升學(xué)生在語(yǔ)文方面的素養(yǎng)和口語(yǔ)交際方面的能力，為了使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升，一定要對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。另外，閱讀還能拓寬知識(shí)面，使學(xué)生視野得到豐富。在對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以回顧的時(shí)候，為了提升其在口語(yǔ)交際方面的能力，不但要對(duì)其學(xué)習(xí)課程的興趣以及閱讀的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要定期開(kāi)展各種口語(yǔ)活動(dòng)。教師要以年級(jí)以及班級(jí)作為單位，開(kāi)展辯論和演講大賽，使學(xué)生得到正確體驗(yàn)，不但能夠使學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中鍛煉自己的表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)于口語(yǔ)交際交際能力的提升也起到重要作用。

3.對(duì)于不同的年級(jí)，教師要注意教學(xué)難度的不同。在開(kāi)展口語(yǔ)交際的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，形成各個(gè)組成單元，之后依據(jù)學(xué)習(xí)階段的不同開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，從而提升教學(xué)效果。比如，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)交際目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以將其設(shè)置為與人進(jìn)行積極交流，對(duì)于高年級(jí)來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)交際目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要求提升和人之間進(jìn)行積極交流的能力，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生交際能力得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，口語(yǔ)交際能力是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，自從新課改之后，這項(xiàng)能力得到了教師和學(xué)生的重視。所以，在對(duì)口語(yǔ)交際課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師一定要站在學(xué)生立場(chǎng)之上，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，使這項(xiàng)課程具有全面性以及系統(tǒng)性和靈活性，從而使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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