劉玉波

摘要：近年來，教育部門對各個地區(qū)的教學機構(gòu)進行了教育教學改革，改革要求在教育教學過程中要善于利用一些新的管理模式進行創(chuàng)新，從而促進學生的個性化發(fā)展。因此，從教學管理者的角度，圍繞小學教育管理進行探討，通過一些有效的管理對策來促進教育水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：新課改 小學素質(zhì)教育 教育教學管理

一、改變傳統(tǒng)的教學觀念，加強教學教研工作

在教學過程中，很多教師不能適應現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，在教學過程中很難將素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應試教育有機結(jié)合起來，這種教育的突變，讓教師們有些不知所措，使得教師在教學過程中有些迷茫，教學質(zhì)量下降。有些教師為了迎合素質(zhì)教學，在教學過程中開展的活動都過于形式化，沒有實質(zhì)的內(nèi)容。例如，在教學課堂上，為了積極開展素質(zhì)教育，在課堂上開展情景教學模式，為學生創(chuàng)設問題情景。這樣做的目的，就是讓學生能夠根據(jù)問題進行思考，改變傳統(tǒng)過于依賴教師的習慣，使學生在思考中活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)學生的學習自主性和探究性。但是，在實際的教學過程中，教師為學生提出的問題都是價值不高的，有些問題過于簡單，學生們都是異口同聲地就能夠回答上來；有的問題的答案過于單一，這對于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)具有阻礙作用。同時，這樣沒有學習價值性的問題讓學生進行思考探究，不但不能提高學生的各方面能力，學生的思想層次上沒有得到改變，還會浪費學生珍貴的課堂時間，教學效率低下。因此，學校在教育管理過程中要重視教學教研過程的重要性，將工作落實到實處。

二、構(gòu)建良好的教學環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式，都是教師占據(jù)主導地位，學生在其中只是被動地學習。在課堂上，學生和教師之間很少有交流和溝通的機會，這樣死氣沉沉的教學環(huán)境，難以讓學生對課堂學習產(chǎn)生興趣，學生在課堂上不是昏昏欲睡，就是和前后左右的同學交頭接耳，左顧右盼。這樣的教學環(huán)境，不但影響其他學生的學習質(zhì)量，還會影響學生以后的健康發(fā)展。因此，作為教育管理者應該積極引導教師為學生構(gòu)建一個良好的教學環(huán)境，在課堂上給學生創(chuàng)造溫馨和諧的教學環(huán)境，讓學生有一種身心愉悅的心情。在教育管理過程中，管理的任務并不是只針對任課教師的，學校中的全體人員都要積極配合參加各方面的工作，加大對教育環(huán)境構(gòu)建的力度。除此之外，學校還要加大對教育使用設備的投資力度，一些有助于教學的必要設備必須引進，這樣才能夠增加教學過程中的教育效果，提高教學成效。因此，對于一些過于陳舊的教學設備，學校要進行及時更換，利用一些先進的教學設備來發(fā)展學生個性化，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學管理。對于小學生來說，一個良好的教學環(huán)境，不但能夠提高學生的學習質(zhì)量，對于學生的生活質(zhì)量也有重要作用。因此，學校應該將班級打造成賞心悅目的教室，這樣才能夠給學生一種良好的心情，心情好了，才能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁趯W習中，還能夠讓學習積極向上，樂觀地成長。相反，如果學生的學習環(huán)境糟糕，學生的學習積極性受到影響，教學氣氛壓抑，學生很容易產(chǎn)生厭學情緒，放棄學習。因此，對于小學生來說，一個良好的學習環(huán)境是非常重要的，在此過程中，學校應該注重班級的紀律管理，對教室進行精心的布置，并改善班級的學習風氣，從而使學生在這個和諧溫馨的課堂中認真學習，促進學生的健康成長。

三、加強教師隊伍建設

我國教育部門對教育進行了全面改革，要求在教學過程中進行素質(zhì)教育，避免絕對的應試教育。但是，在實際的教育過程中，絕大多數(shù)教師都沒有認真貫徹落實這個教學任務，對于一些年老的教師來說，他們已經(jīng)從事教育工作多年，對于傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)習以為常，他們的思想過于陳舊，對于一些比較前衛(wèi)的思想接受能力較差，而對于年輕的教師來說，他們具有強烈的教學熱情，想要有一番教學成就，想要積極地進行教學創(chuàng)新與改革，但是他們?nèi)鄙俳虒W經(jīng)驗，沒有可以效仿的對象。因此，教育革新并沒有得到成效。為了改變這種現(xiàn)象，首先就要加強教師隊伍的建設，提高教師的綜合素質(zhì)。在教育管理過程中，教師的職業(yè)道德與教學素質(zhì)是關(guān)鍵因素和基礎，學校在此過程中也應該加大投資的力度。在一定的時間之內(nèi)，教師就應該進行一次教育培訓，在培訓過程中應該針對學生的整體素質(zhì)教育進行學習，要求教師要學習先進的教學技術(shù)手段，掌握精湛的專業(yè)知識理論，從而提高教師的專業(yè)素質(zhì)和人格品質(zhì)。在日常的生活過程中要善于積累一些當今的熱點教育話題，這樣更有助于進行現(xiàn)代化的教育管理。在教育管理過程中，要求教師結(jié)合實際教學情況，根據(jù)學生的特點，有針對性地制定教學計劃，在課堂上和生活中，教師應該注意自己的言行舉止，以自己為榜樣，進行言傳身教。

四、強化質(zhì)量管理，重視素質(zhì)教育

在過去的教育管理過程中，管理者往往只看重教學的結(jié)果，卻忽略了教學質(zhì)量過程的重要性。為了提高教育管理，就應該加強管理的質(zhì)量，不但要注重教育結(jié)果，還要在教學過程中將結(jié)果凸現(xiàn)出來。因此，在此過程中要將視角放大到每一個教學細節(jié)中去，要不斷提高教師備課、課堂授課、課下輔導、作業(yè)布置與修改以及課堂活動等方面的工作，通過完善具體的教學細節(jié)，來提高學生的學習質(zhì)量。除此之外，管理者應該督促教師不僅僅要注重學生的基礎學習成效，還要關(guān)注學生素質(zhì)方面的發(fā)展，在對學生進行教學評價的過程中，不要用成績代表一切，還將德、智、體、美、勞等多方面的表現(xiàn)，都納入教育評價的范圍。除此之外，學校還應該重視學生的心理健康情況，從而促進學生的個性化發(fā)展，使學生能夠擺脫高分低能的枷鎖，在素質(zhì)教育的大方向中茁壯成長。

五、結(jié)束語

在小學教育教學管理過程中，管理者不僅要制定科學合理的管理規(guī)范，還要從教師及學生的情感需求出發(fā)，根據(jù)實際情況實施“以人為本”的管理理念，及時解決教師工作及生活中的困難。幫助教師樹立正確的職業(yè)道德觀念，創(chuàng)新教學，為學生提供良好的學習環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的探究性和創(chuàng)新性，促進素質(zhì)教育的落實和發(fā)展。

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