黃欣

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù) 育人發(fā)展

新課改

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

0122-01

新的美術(shù)教學理念倡導教育要以學生的發(fā)展為本，不是單純地提高學生的美術(shù)技能，還要以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的自主探究性學習意識，使學生的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。傳統(tǒng)美術(shù)教學以教師為中心，學生隨著教師的指令作畫，這種傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式已不再適應時代的要求。教師只有明確現(xiàn)階段小學美術(shù)教育教學中教育目標的轉(zhuǎn)變，改變陳舊的教育教學理念，在引導學生學習美術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和審美能力，才能逐步培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格。

一、激發(fā)學生的學習興趣

教育家第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒?！泵佬g(shù)教學新課改的核心是變革和創(chuàng)新。教師要做的是“授漁”人，而不是“授魚”人。美術(shù)課對于學生來說是有趣的活動，教師應當抓住學生的興趣點激發(fā)其創(chuàng)作靈感。美術(shù)教育在學校里是一門藝術(shù)類學科教育，教師通過課堂上的德育滲透，并與其他學科相結(jié)合、相聯(lián)系，來達到對學生思想品德的全方位教育，使學生無論對哪個學科都抱有積極的學習態(tài)度，并在學習美術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣，學習做人的道理，形成正確的價值觀，而不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，也不只是為了單純提高美術(shù)技能。值得一提的是，教師在教學的過程中不能只是特別注意“像不像”“美不美”，而是重視對學生的整體素質(zhì)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學生自覺自愿地去體驗美、創(chuàng)造美。例如，動畫片《喜羊羊與灰太狼》深受孩子的喜愛，教師就可以在美術(shù)課中引入喜羊羊和灰太狼的故事，讓學生根據(jù)自身在現(xiàn)實中的感受，談一談心目中的喜羊羊和灰太狼的形象，最后通過繪畫的方式將心目中的動畫形象畫出來。這樣教學，打破了學生的習慣性思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和聯(lián)想力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教的教師?！苯處煈摪颜n堂的時間與空間還給學生，讓課堂“動”起來、“活”起來，以學生為本，以組織者、引導者、促進者的身份，從人文的角度研究培養(yǎng)學生自主、合作學習和創(chuàng)新實踐等方面的能力，從而促進學生素質(zhì)的全面提升。

二、教師由“教”變?yōu)椤耙龑А?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是活躍學生思維、推動學生智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)教學強調(diào)寓教于樂地加強教師與學生之間的溝通交流，從而培養(yǎng)學生的想象力、動手能力和創(chuàng)造力。美術(shù)課上，教師應該教一些基本的美術(shù)技能，但決不是“死教”，要在教中發(fā)揮學生的想象力。如筆者在上一年級美術(shù)《畫汽車》這一課時，先用課件展示各種不同形狀的汽車圖片，然后拿出事先剪好的幾何圖形，請幾個學生上講臺試著用這些幾何圖形來拼圖片中的汽車。不一會兒，學生就把汽車拼了出來。筆者提問：“既然我們能用幾何圖形來拼汽車，那我們是不是也能用幾何圖形來畫汽車呢？”學生在白紙上用幾何圖形畫一畫汽車，找到了畫汽車的方法。接著，筆者再讓學生觀察圖片中的汽車車身廣告、標志等，設計了繪畫主題：為汽車穿花衣。有的學生在車身上畫了花草，有的畫了卡通人物，有的為汽車設計了名字……學生通過這樣的繪畫活動，學會從多個角度思考問題，在繪畫中融入了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

三、留給學生空間，培養(yǎng)綜合學習能力

美術(shù)教學不僅僅是教給學生知識，訓練他們的繪畫技能，還要運用審美形象的感染作用來塑造人，通過形象的感知到達理性的提高。美術(shù)教學應該給予學生更多的思維空間，給學生足夠的時間讓其眼、手、腦并用，積極地觀察、思考、判斷和制作，結(jié)合自己的想法進行綜合創(chuàng)造，從而體現(xiàn)出他們運用已積累的視覺材料進行表現(xiàn)意圖的計劃設想，在連貫性的制作過程中產(chǎn)生意想不到的藝術(shù)效果，這對于學生的思維和想象力的激發(fā)與綜合性學習能力的培養(yǎng)有著良好的促進作用。如教學“實物的聯(lián)想”一課時，教師引導學生利用橡皮泥捏出各種形狀。學生們發(fā)揮想象力，做出了自己心里所想的物品，最后再與同伴交流展示、學習。這樣教學，給予學生自主思考的空間，他們對學習、對生活有了進一步的認識和理解，對事物的敏銳觀察力在不斷地提升，促進人思維能力和信息的不斷交替?？梢姡佬g(shù)教育對觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有著獨特的作用，直接或間接地影響學生學習能力的提升。

在新課改背景下，教師應通過不斷地實踐，總結(jié)前人的經(jīng)驗教訓，促使學生把自己所學知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造和實踐能力，真正做到美術(shù)教育教學以育人為重，培養(yǎng)適應時代需要的健全、合格的人才。

（責編 楊 春）